Liderando el acompañamiento pedagógico colaborativo en educadoras de párvulos de un jardín infantil y sala cuna vía transferencia de fondos de la comuna de Temuco

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datacite.contributorUniversidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorGutiérrez Saldivia, Ximena
datacite.creatorSalazar Urrutia, Lucía
datacite.date2023
datacite.rightsAcceso Restringido
datacite.size130
datacite.subjectAcompañamiento pedagógico
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectTrabajo colaborativo
datacite.subjectAprendizaje profundo
datacite.subject.englishPedagogical accompaniment
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishCollaborative work
datacite.subject.englishDeep learning
datacite.titleLiderando el acompañamiento pedagógico colaborativo en educadoras de párvulos de un jardín infantil y sala cuna vía transferencia de fondos de la comuna de Temuco
datacite.title.alternativeLeading the collaborative pedagogical accompaniment of kindergarten and nursery school teachers through the transfer of funds, in the commune of Temuco
dc.coverageTemuco, Chile
dc.date.accessioned2025-12-20T15:50:56Z
dc.date.available2025-12-20T15:50:56Z
dc.descriptionActividad Formativa Equivalente presentada para optar al grado de Magíster en Gestión Escolar
dc.description.abstractEsta actividad formativa equivalente tuvo por objetivo fortalecer las prácticas de acompañamiento pedagógico que realiza la directora de un jardín infantil rural Vía de Transferencia de Fondos de la comuna de Temuco y educadoras de párvulos desde el desarrollo profesional docente y el aprendizaje colaborativo para la mejora de las prácticas educativas y el aprendizaje profundo de los niños y niñas. Esta investigación se adscribe a la metodología mixta utilizando el diseño de investigación acción participativa, lo que ha permitido levantar un plan de acompañamiento pedagógico para las educadoras de párvulos, con el propósito de transformar sus prácticas educativas para el aprendizaje profundo de los párvulos. Los participantes considerados fueron 3 educadoras de párvulos y 52 párvulos de sala cuna y nivel medio heterogéneo. Los instrumentos utilizados fueron encuestas, escala de percepción y entrevista. Esta acción no solo trasciende en la transformación de las prácticas de educadoras de párvulos hacia el acompañamiento pedagógico colaborativo, sino que también facilita el aprendizaje profundo en los párvulos. Los resultados permitieron evidenciar la trascendencia e implicancia que tiene el trabajar colaborativamente, basadas en la reflexión entre educadoras de párvulos, puede hacer la diferencia en los procesos de aprendizajes de todos los párvulos, y por ende en el mejoramiento escolar, es decir, buenas prácticas pedagógicas motivan a un jardín infantil y sala cuna a mejorar.
dc.description.abstractenThe purpose of this training activity was to reinforce the pedagogical support practices implemented by the director of a rural kindergarten (Funds Transfer Method) in the commune of Temuco and the kindergarten educators from the perspective of professional development and collaborative learning for the development of educational practices and deep learning of children. This research is based on a mixed methodology using participatory action research design, which allowed the development of a pedagogical support plan for kindergarten educators, to transform their educational practices for deep learning of kindergartners. The participants involved were 3 nursery schoolteachers and 52 nursery school and heterogeneous middle school children. The instruments employed were surveys, a perception scale, and an interview. This initiative not only has a positive impact on the transformation of the practices of early childhood educators towards collaborative pedagogical accompaniment, but it also promotes deep learning in infants and toddlers. The findings demonstrated the importance and implication of working collaboratively, based on reflection among early childhood educators, which can make a difference in the learning processes of all infants, and consequently in school improvement, that is, good pedagogical practices motivate a kindergarten and nursery school to improve.
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/7031
dc.language.isoes
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Magíster
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.departamentoDepartamento Educación e Innovación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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