Análisis crítico del currículo escolar en Chile en función de la justicia social

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dc.contributor.authorMujica Johnson, Felipe
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2023-01-10T20:58:07Z
dc.date.available2023-01-10T20:58:07Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractLa educación escolar en Chile se encuentra compuesta por un currículo que responde esencialmente a un enfoque positivista, denominado pedagogía por objetivos. Por consiguiente, el estudiantado es clasificado según su rendimiento académico y se le prepara para competir en diferentes pruebas estandarizadas, las cuales se encuentran condicionadas a estímulos económicos y a la oportunidad de continuar los estudios en la educación superior. Ante esta situación, el objetivo de este ensayo fue analizar en forma crítica los objetivos de aprendizaje y la evaluación del currículo escolar chileno en función de la perspectiva de la justicia social. En el inicio del análisis se describe la inadecuada estandarización del currículo, ya que los objetivos de aprendizaje se caracterizan por su ambigüedad y, en cuanto a las evaluaciones sumativas, no existen lineamientos ministeriales claros. Así, se argumenta que esto produce una competencia desigual entre el alumnado, el profesorado y los diferentes centros educativos. Sin embargo, se identifica que no es adecuado continuar estandarizando el currículo, más bien es necesario que la lógica del currículo escolar dé un giro epistemológico hacia una perspectiva constructivista y sociocrítica. De esta forma, se podrá progresar hacia una educación emancipadora que trabaje para la justicia social.
dc.description.abstract School education in Chile is composed of a curriculum that essentially responds to a positivist approach, called pedagogy by objectives. Therefore, school children are classified according to their academic performance and are prepared to compete in different standardized tests, which are conditioned to economic stimuli and the opportunity to continue their studies in higher education. Given this situation, this essay aimed to critically analyze the learning objectives and the evaluation of the Chilean school curriculum in terms of the perspective of social justice. At the beginning of the analysis, the inadequate standardization of the curriculum is described since ambiguity characterizes the learning objectives, and in terms of summative evaluations, there are no clear ministerial guidelines. Thus, it is argued that this produces unequal competition among students, teachers, and different educational centers. However, it is identified that to continue standardizing the curriculum is not appropriate; instead, the school curriculum logic must make an epistemological turn towards a constructivist and sociocritical perspective. In this way, it will be possible to progress towards an emancipatory education that works for social justice.
dc.identifier.citationRevista Electrónica Educare, Vol. 24, N° 1, 1-14, 2020
dc.identifier.doi10.15359/ree.24-1.25
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/5008
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Nacional de Costa Rica
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Costa Rica
dc.sourceRevista Electrónica Educare (Costa Rica)
dc.subjectEducación formal
dc.subjectAprendizaje
dc.subjectDocencia
dc.subjectPositivismo
dc.subjectEvaluación del currículo
dc.subjectEstandarización
dc.titleAnálisis crítico del currículo escolar en Chile en función de la justicia social
dc.title.alternativeCritical Analysis of the School Curriculum in Chile Based on Social Justice
dc.title.alternativeAnálises crítica do currículo escolar no Chile com base na justiça social
dc.typeArtículo de Revista
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
uct.indizacionLatindex
uct.indizacionSCOPUS
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