La co-enseñanza desde enfoques inclusivos para los equipos del Programa de Integración Escolar

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datacite.alternateIdentifier.citationEstudios pedagógicos, Vol. 47, N° 1, 175-195, 2021
datacite.alternateIdentifier.doi10.4067/S0718-07052021000100175
datacite.creatorArriagada Hernández, Carlos
datacite.creatorJara Tomckowiack, Lorena
datacite.creatorCalzadilla Pérez, Oscar
datacite.date.issued2021
datacite.subjectEducación especial
datacite.subjectCo-educación
datacite.subjectTrabajo colaborativo
datacite.subjectEducación diferencial
datacite.subjectFormación inicial docente
datacite.titleLa co-enseñanza desde enfoques inclusivos para los equipos del Programa de Integración Escolar
dc.date.accessioned2022-11-25T19:38:37Z
dc.date.available2022-11-25T19:38:37Z
dc.description.abstractEn Chile los equipos del Programa de Integración Escolar tienen el desafío de empoderar a los docentes en la aplicación de la co-enseñanza como estrategia de trabajo colaborativo para la atención a la diversidad y la inclusión educativa. El estudio realizado se orientó hacia el análisis de la percepción de los docentes sobre las prácticas de los equipos multidisciplinarios para la implementación de la co-enseñanza en cinco establecimientos de la Fundación del Magisterio de La Araucanía ubicados en dos regiones del país. Se realizó una investigación cualitativa con el empleo de la entrevista y el análisis documental. Se obtuvieron cuatro redes semánticas y su interpretación arrojó inferencias sobre los factores que limitan o favorecen las prácticas de co-enseñanza, la inclusión educativa, el papel de la gestión directiva y su coherencia con los equipos del Programa de Integración Escolar, y la mejora de las prácticas en el aula.
dc.description.abstract In Chile, the teams of the School Integration Program have the challenge of empowering teachers in the application of co-teaching as a collaborative work strategy for attention to diversity and educational inclusion. The study carried out was oriented towards the analysis of teachers’ perception of the practices of multidisciplinary teams for the implementation of co-teaching in five establishments of the Fundación del Magisterio de La Araucanía located in two regions of the country. A qualitative research was carried out with the use of the interview and the documentary analysis. Four semantic networks were obtained and their interpretation yielded inferences about the factors that limit or favor co-teaching practices, educational inclusion, the role of directive management and its coherence with the teams of the School Integration Program, and the improvement of practices in the classroom.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/4881
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Magallanes
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
dc.sourceEstudios pedagógicos (Valdivia)
dc.title.alternativeThe co-teaching from inclusive approaches for the teams of the School Integration Program
oaire.resourceTypeArtículo de Revista
uct.carreraEducación de Párvulos
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
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Pedagogía