Motivación por la lectura y Liderazgo Pedagógico en la formación de lectores competentes

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datacite.contributor.advisorMiranda Ossandón, Jorge Alejandro
datacite.creatorHenríquez Silva, Rodolfo Esteban
datacite.date2024
datacite.date.issued2024
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectmotivación
datacite.subjectcomprensión lectora
datacite.subjectpromoción de la lectura
datacite.subjectaprendizaje profundo
datacite.subject.englishPedagogical Leadership
datacite.subject.englishMotivation
datacite.subject.englishReading Comprehension
datacite.subject.englishReading Promotion
datacite.subject.englishDeep Learning
datacite.titleMotivación por la lectura y Liderazgo Pedagógico en la formación de lectores competentes
datacite.title.alternativeMotivation for Reading and Pedagógical Leadership in the Development of Competent Readers
dc.coverageTemuco, Chile
dc.date.accessioned2025-03-20T13:49:42Z
dc.date.available2025-03-20T13:49:42Z
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio es fortalecer las prácticas pedagógicas en la comprensión lectora y el fomento del hábito lector, mediante el diseño e implementación de una propuesta de mejora basada en la colaboración pedagógica y el liderazgo docente. Se utilizó una metodología cuantitativa y un enfoque exploratorio, con el fin de analizar fenómenos poco abordados. Los participantes fueron 89 personas de una escuela particular subvencionada en Lautaro, quienes respondieron un cuestionario sobre su motivación lectora. Los instrumentos de recolección fueron encuestas en línea, aplicadas a docentes de diversas especialidades y estudiantes de 6° año básico. Los cuestionarios constan de dos partes: una con información general sobre los participantes (género, edad, identidad cultural) y otra con 25 afirmaciones sobre la motivación para desarrollar la comprensión lectora, abordando expectativas, interés, importancia, costo y utilidad del aprendizaje lector. El análisis se realizó mediante tablas de contingencia, permitiendo examinar las relaciones entre variables. Los resultados indicaron que los docentes tienen bajas expectativas e interés en la comprensión lectora de sus estudiantes, aunque consideran su importancia para su formación. En contraste, los estudiantes mostraron una actitud positiva hacia la lectura, especialmente en cuanto a sus expectativas. En conclusión, para alcanzar competencias lectoras, es esencial trabajar tanto en la comprensión lectora como en el fomento del hábito lector, destacando la importancia del trabajo colaborativo y el liderazgo docente para impulsar este proceso.
dc.description.abstractenThe objective of this study was to strengthen pedagogical practices in reading comprehension and the promotion of the reading habit through the design and implementation of an improvement proposal based on pedagogical collaboration and teacher leadership. A quantitative methodology with an exploratory approach was used to analyze underexplored phenomena. The participants were 89 individuals from a subsidized private school in Lautaro, who completed a questionnaire regarding their reading motivation. The data collection instruments were online surveys, applied to teachers from various specialties and 6th-grade students. The questionnaires consisted of two sections: one with general information about the participants (gender, age, cultural identity), and another with 25 statements about motivation to develop reading comprehension, addressing expectations, interest, importance, cost, and the perceived utility of learning reading skills. The data analysis was conducted using contingency tables, allowing for the examination of relationships between variables. The results indicated that teachers had low expectations and interest in their students' reading comprehension, although they recognized its importance for their students' education. In contrast, students showed a positive attitude towards reading, particularly in terms of their expectations. In conclusion, to achieve reading competencies, it is essential to work both on reading comprehension and the promotion of the reading habit, emphasizing the importance of collaborative work and teacher leadership to drive this process.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6271
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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