Evaluación de Necesidades Educativas Especiales en Contextos de Diversidad Sociocultural: Opciones para una Evaluación Culturalmente Pertinente

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datacite.alternateIdentifier.citationRevista Brasileira de Educação Especial, Vol. 26, N° 1, 159-174, 2020en_US
datacite.alternateIdentifier.doi10.1590/s1413-65382620000100010en_US
datacite.creatorGutiérrez Saldivia, ‪Ximena
datacite.creatorRiquelme Mella, Enrique
datacite.date2020
datacite.subjectEducación Especialen_US
datacite.subjectEvaluaciónen_US
datacite.subjectNecesidades educativas especialesen_US
datacite.subjectDiversidad culturalen_US
datacite.subjectEstudiantes indígenasen_US
datacite.titleEvaluación de Necesidades Educativas Especiales en Contextos de Diversidad Sociocultural: Opciones para una Evaluación Culturalmente Pertinenteen_US
dc.coverageRegión de la Araucaníaen_US
dc.coverageChileen_US
dc.date.accessioned2022-11-14T20:24:34Z
dc.date.available2022-11-14T20:24:34Z
dc.description.abstractEl objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la necesidad de una evaluación de necesidades educativas especiales (NEE) pertinente culturalmente en contextos educativos interculturales, como base para repensar los servicios de apoyos de educación especial en escuelas de la región de La Araucanía en Chile. El análisis se desarrolló a través de la revisión de literatura científica y normativa nacional e internacional, empleando un método documental-descriptivo. La recuperación de documentos se realizó desde las bases de datos Web of Science, Scopus, Scielo y Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial. Inicialmente, se identificaron 108 documentos, utilizando los descriptores educación especial, evaluación, necesidades especiales, diversidad cultural, estudiantes indígenas y diversidad cultural y lingüística; después de aplicar los criterios de selección se revisaron 27 documentos. Los resultados develan que los principales obstáculos de la evaluación de NEE en sociedades multiculturales son el modelo médico, ya que se sustenta en normas y estándares occidentales-homogéneos; la presencia de sesgos culturales en los instrumentos de evaluación y en los procesos de remisión a evaluación; y la carencia de competencias interculturales en los profesionales que evalúan. En el caso de estudiantes de origen mapuche se evidencian tensiones epistémicas en la evaluación que subyacen al modelo médico, asociadas a la forma de concebir la enfermedad (kütran) en el mundo mapuche y occidental. Se concluye que se requiere una nueva forma de pensar y orientar la evaluación de NEE en contexto indígena, para romper con la estructura y cánones occidentales, como base para evaluaciones pertinentes culturalmente.en_US
dc.formatPDFen_US
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/4857
dc.language.isoesen_US
dc.publisherAssociação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial
dc.rightsTodos los derechos reservadosen_US
dc.sourceRevista Brasileira de Educação Especial // Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especialen_US
dc.title.alternativeAssessment of Special Educational Needs in Contexts of Social and Cultural Diversity: Alternatives for a Culturally Appropriate Evaluationen_US
dc.title.alternativeAvaliação de necessidades educativas especiais na diversidade socioculturalen_US
oaire.resourceTypeArtículo de Revistaen_US
uct.carreraPedagogía en Educación Diferencial N.E.ET y Deficiencia Mental
uct.catalogadorbmcen_US
uct.comunidadEducaciónen_US
uct.facultadFacultad de Educaciónen_US
uct.indizacionSCIELOen_US
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