Prácticas evaluativas en la formación inicial de docentes : un estudio self study colaborativo

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datacite.creatorVillagra Bravo, Carolina
datacite.creatorMellado Hernández, María Elena
datacite.creatorLeiva Guerrero, María Verónica
datacite.creatorSepúlveda Silva, Segundo
datacite.date2022-09-06
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectFormación docente
datacite.subjectevaluación formativa
datacite.subjectSelf Study
datacite.subjectamigos críticos
datacite.subjectreflexión pedagógica.
datacite.subject.englishTeacher training
datacite.subject.englishFormative evaluation
datacite.subject.englishSelf-Study
datacite.subject.englishCritical friends
datacite.subject.englishPedagogical reflection.
datacite.titlePrácticas evaluativas en la formación inicial de docentes : un estudio self study colaborativo
datacite.title.alternativeEvaluative practices in initial teacher training: a collaborative self-study research
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2024-11-12T19:24:36Z
dc.date.available2024-11-12T19:24:36Z
dc.description.abstractLas políticas actuales en Chile sobre formación docente exigen transformaciones a nivel estructural en las prácticas evaluativas. El objetivo del artículo es describir el proceso de resignificación y transformación de la propia práctica evaluativa del formador mediante la reflexión y colaboración entre amigos críticos. La metodología utilizada fue Self Study, participan de este estudio 4 docentes formadores de profesores de tres universidades chilenas, quienes conformaron una comunidad de aprendizaje entre amigos críticos que reflexionan sobre sus prácticas de evaluación formativa a nivel individual y colectivo. Los diálogos pedagógicos entre formadores llevaron a dilucidar nudos críticos entre el discurso y la práctica evaluativa, dicha tensión develó la concepción de aprendizaje y evaluación formativa que subyace a la práctica docente. Dichos resultados permiten concluir que el análisis sistemático de la práctica evaluativa aporta a la transformación de la cultura de aprendizaje en la formación del profesorado.
dc.description.abstractenCurrent policies in Chile on teacher training require structural transformations for evaluative practices. The objective of the article is to describe the process of resignification and transformation of the evaluative practice of the educator through reflection and collaboration between critical friends. The Self-Study methodology was applied, and 4 teacher trainers from three Chilean universities participated in this study, who formed a learning community of critical friends who reflect on their evaluative practices individually and collectively. The pedagogical dialogues between trainers allowed to elucidate critical knots between discourse and evaluative practices, and the concept of learning and formative evaluation that underlies teaching practice was revealed within this tension. These results allow us to conclude that the systematic analysis of evaluative practices contributes to the transformation of learning culture in teacher training.
dc.identifier.doi10.22352/SAUSTRAL20222803
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6027
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Magallanes
dc.rightsObra bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
dc.sourceSophia Austral
oaire.citationEndPage23
oaire.citationIssue3
oaire.citationStartPage1
oaire.citationTitleSophia Austral
oaire.citationVolume28
oaire.fundingReferenceLa publicación recibe soporte y financiamiento por la Universidad de Magallanes, Chile.
oaire.resourceTypeArtículo Original
uct.catalogadorbpb
uct.comunidadEducación
uct.departamentoDepartamento Educacion E Innovacion
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
uct.indizacionErihplus
uct.indizacionLatindex
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