Liderazgo pedagógico del desarrollo profesional docente en un centro escolar de la comuna de Lautaro

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datacite.contributor.advisorAravena Kenigs, Omar
datacite.creatorMarín Pineda, Cristian Sebastián
datacite.date2024-01-25
datacite.date.issued2024
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectDesarrollo profesional docente
datacite.subjectliderazgo pedagógico
datacite.subjectaprendizaje colaborativo
datacite.subject.englishTeacher professional development
datacite.subject.englishpedagogical leadership
datacite.subject.englishcollaborative learning
datacite.titleLiderazgo pedagógico del desarrollo profesional docente en un centro escolar de la comuna de Lautaro
datacite.title.alternativeTeacher Professional Learning Leadership and director in a school in the commune of Lautaro
dc.date.accessioned2025-03-06T19:58:34Z
dc.date.available2025-03-06T19:58:34Z
dc.descriptionEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en un centro de educación básica de la comuna de Lautaro. El estudio, se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología mixta. Los participantes fueron directivos y docentes. El objetivo del estudio fue fortalecer el desarrollo profesional docente y directivo en el centro escolar, para propiciar el aprendizaje profundo de los estudiantes. Para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan de desarrollo técnico pedagógico y de desarrollo profesional continuo, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la trasformación del núcleo pedagógico. La estructura del informe, se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos de sustento del foco de liderazgo centrado en el aprendizaje. Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.
dc.description.abstractUno de los elementos esenciales del sistema de carrera docente, es propiciar el cuestionamiento continuo y guiado desde el liderazgo pedagógico, por parte del profesorado acerca de su propia experiencia de práctica, buscando transformarla, de modo que el conocimiento, competencias y habilidades construidas puedan ser aplicadas. Sin embargo, aún se puede observar prácticas tradicionales de desarrollo profesional, descontextualizadas a las necesidades reales del profesorado y sus estudiantes. El objetivo de este estudio es fortalecer el desarrollo profesional docente y directivo de un centro escolar de la comuna de Lautaro, región de la Araucanía de Chile, para propiciar el aprendizaje profundo de los estudiantes, a través de la implementación de un plan de desarrollo, que comprende un estudio exploratorio-descriptivo bajo una estructura de investigación mixta, contemplando a directivos y docentes de educación básica y la implementación de las acciones de fortalecimiento del plan. El estudio se desarrolló a través de encuestas y grupo focal, con el propósito de determinar, en función de los resultados de aprendizaje y su percepción respecto a las prácticas de desarrollo profesional implementadas en el centro escolar, las acciones que sustenten el diseño del plan de fortalecimiento y su implementación. Los resultados demuestran que se hace necesario liderar procesos de análisis y reflexión continua de las prácticas pedagógicas, en función de fortalecer los planes de acción estratégicos que favorezcan el desarrollo del núcleo pedagógico, instalándose como parte de la cultura de mejora continua. Además, se hace indispensable reconocer la diferencia entre la práctica y las acciones que la representan, con el propósito de favorecer cambios profundos sobre la base de la toma de consciencia y la ruptura de paradigmas, en un proceso que implica poner en crisis el conocimiento, instalando la apertura a la construcción de nuevos saberes. A modo de conclusión, se evidencia que las prácticas de reflexión, diseño e implementación de un plan de fortalecimiento, desde una mirada estratégica compartida y con un enfoque formativo, de colaboración y participación democrática entre los actores educativos, pueden presentarse como un instrumento guía con sentido de coherencia e involucramiento consciente que fortalezca el desarrollo profesional, el núcleo pedagógico y el aprendizaje.
dc.description.abstractenOne of the essential elements of the teaching career system is to encourage continuous and guided questioning from pedagogical leadership, by teachers about their own practice experience, seeking to transform it, so that the knowledge, competencies and skills constructed can be applied. However, traditional professional development practices can still be observed, decontextualized from the real needs of teachers and their students. The objective of this study is to strengthen the professional development of teachers and managers of a school in the commune of Lautaro, Araucanía region of Chile, to promote deep learning of students, through the implementation of a development plan, which includes an exploratory-descriptive study under a mixed research structure, contemplating directors and teachers of basic education and the implementation of actions to strengthen the plan. The study was developed through surveys and a focus group, with the purpose of determining, based on the learning results and their perception regarding the professional development practices implemented in the school, the actions that support the design of the training plan. strengthening and its implementation. The results show that it is necessary to lead processes of analysis and continuous reflection of pedagogical practices, in order to strengthen strategic action plans that favor the development of the pedagogical core, establishing itself as part of the culture of continuous improvement. Furthermore, it is essential to recognize the difference between practice and the actions that represent it, with the purpose of promoting profound changes based on awareness and the rupture of paradigms, in a process that involves putting knowledge in crisis, installing openness to the construction of new knowledge. In conclusion, it is evident that the practices of reflection, design and implementation of a strengthening plan, from a shared strategic perspective and with a training approach, collaboration and democratic participation among educational actors, can be presented as a guiding instrument with sense of coherence and conscious involvement that strengthens professional development, the pedagogical core and learning.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6196
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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