Gestión de una comunidad profesional para liderar el desarrollo profesional docente-directivo y el aprendizaje profundo de los estudiantes

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datacite.contributor.advisorAravena Kenigs, Omar
datacite.creatorGonzález Jara, Carolina Ivón
datacite.date2022-07-14
datacite.date.issued2022
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectComunidad profesional de Aprendizaje
datacite.subjectDesarrollo profesional
datacite.subjectAprendizaje Profundo
datacite.subjectEstudiantes
datacite.subject.englishPedagogical Leadership
datacite.subject.englishProfessional Learning Community
datacite.subject.englishProfessional development
datacite.subject.englishDeep Learning
datacite.subject.englishStudents
datacite.titleGestión de una comunidad profesional para liderar el desarrollo profesional docente-directivo y el aprendizaje profundo de los estudiantes
datacite.title.alternativeManaging a Professional Community to Lead Teacher-Management Professional Development and Deep Student Learning
dc.date.accessioned2025-03-06T15:13:54Z
dc.date.available2025-03-06T15:13:54Z
dc.description.abstractEl objetivo del estudio fue fortalecer el núcleo pedagógico para el desarrollo de aprendizaje profundo en los estudiantes, mediante la implementación de un plan de desarrollo profesional docente y directivo en una escuela municipal de la comuna de Victoria. Los participantes fueron 16 docentes, 2 directivos, 4 asistentes de la educación y los estudiantes del centro escolar desde primer año básico a octavo año básico. Este estudio de caso utilizó una metodología mixta y alcance descriptivo. Los instrumentos de recolección de información fueron cuestionarios de aprendizaje profundo y las evaluaciones de la Agencia de calidad de la Educación, a través del Diagnóstico Integral de Aprendizajes. Como resultados se evidencian prácticas docentes y directivas con incipiente foco en el aprendizaje profundo, asimismo, se observa escaza participación de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes, demostrando un rol más bien pasivo, solo como receptor de contenidos. Se concluye que durante este proceso tanto directivos como docentes reflexionaron reconociendo y avanzando desde sus propias prácticas, lo que permitió movilizar las dinámicas de aula, desde la enseñanza por transmisión a garantizar el rol protagónico del estudiante en la construcción de su aprendizaje.
dc.description.abstractenThe object of the study was to reinforce the pedagogical core for the advancement of deep learning among students, through the implementation of a teacher and managerial professional development plan in a municipal school in the municipality of Victoria. The participants included 16 teachers, 2 managers, 4 educational assistants, and students in grades from First to Eight. This case study involved a combination of descriptive methodology and scope. The information-gathering tools were deep learning questionnaires and the evaluations of the Education Quality Agency, through the Comprehensive Learning Assessment. As a result, teaching and managerial practices are evident with an incipient focus on deep learning, likewise, there is a lack of student involvement in building their learning, demonstrating a rather passive role, only as a receiver of the content. It is concluded that during this process both managers and teachers reflected on recognizing and advancing their practices, which allowed them to mobilize classroom dynamics, from teaching by transmission to ensuring the student’s leading role in building his or her learning.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6186
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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