Resignificación de fondos de conocimiento e identidad como variables mediadoras del liderazgo pedagógico

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datacite.contributor.advisorChaucono Catrinao, Juan Carlos
datacite.contributor.advisorCocio Seguel, Andrea
datacite.contributor.advisorAravena Kenigs, Omar
datacite.contributor.advisorMellado Hernández, Maria Elena
datacite.creatorGuerra Guerra, Jonathan Luis
datacite.date2023-10-25
datacite.date.issued2023
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.subjectFondos de conocimiento e identidad
datacite.subjectidentidad profesional
datacite.subjectliderazgo pedagógico
datacite.subjectaprendizaje profundo
datacite.subjectpráctica profesional
datacite.subject.englishFunds of knowledge and identity
datacite.subject.englishprofessional identity
datacite.subject.englishpedagogical leadership
datacite.subject.englishdeep learning
datacite.subject.englishprofessional practice
datacite.titleResignificación de fondos de conocimiento e identidad como variables mediadoras del liderazgo pedagógico
datacite.title.alternativeResignification of funds of knowledge and identity as mediating variables of pedagogical leadership
dc.date.accessioned2025-03-06T18:04:22Z
dc.date.available2025-03-06T18:04:22Z
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio consistió en promover el desarrollo de prácticas de liderazgo enfocadas en el aprendizaje profesional y estudiantil en la escuela Voipir de Ñancul de Villarrica. Los participantes de esta investigación corresponden a un 66% de mujeres y un 33,3% de hombres, docentes de educación básica de una institución en la región de La Araucanía, Chile. Se optó por una metodología cualitativa de alcance ontológico organizadas en seis fases de investigación. En relación a la fase de inicio, se crean preguntas orientadoras y se introduce a la investigación con el equipo directivo. En la segunda fase se invita a trabajar a los docentes y se realiza introducción a la investigación. En la tercera fase los docentes y directivos redactan sus autobiografías, que permite profundizar en las dimensiones de los fondos de conocimiento e identidad de los participantes. Para luego en la cuarta fase analizar de acuerdo a las dimensiones y sus códigos. En la quinta fase y en conjunto con los docentes, se diseña el instrumento de acompañamiento pedagógico considerando los fondos de conocimiento e identidad de los docentes participantes, como así también respetando su expertise, experiencia y percepciones en sus áreas educativas. En la sexta y última fase, se procede a la reflexión y análisis de las prácticas de liderazgo centradas en el aprendizaje profesional con base en la investigación de los docentes involucrados en el estudio. Los resultados, permiten relevar la importancia de promover momentos y espacios de reflexión y reconocimiento sobre los fondos de conocimiento e identidad de los docentes participantes, dando sentido a sus percepciones y construcción de identidad, la cual fue adquirida durante toda su vida, categorizando de acuerdo a las dimensiones culturales, sociales, institucionales, geográficas o de práctica, y generar con esto un proceso dinámico de integración del conocimiento en la identidad profesional. Se enfatiza la importancia de una transformación hacia el enfoque de aprendizaje profundo, examinando para ellos los fondos de conocimiento e identidad de profesores de excelencia en el desarrollo de prácticas de liderazgo pedagógico centradas en el aprendizaje profesional y estudiantil de la escuela Voipir de Ñancul.
dc.description.abstractenThe aim of this study was to promote the development of leadership practices focused on professional and student learning at Voipir of Ñancul School in Villarrica, Chile. The participants in this research consisted of 66% women and 33.3% men, elementary school teachers in the Araucanía region, Chile. A qualitative methodology with ontological scope was chosen, organized into six research phases. In the initial phase, guiding questions were created, and the research was introduced to the school's management team. In the second phase, teachers were invited to work, and an introduction to the research was provided. In the third phase, teachers and school leaders wrote their autobiographies, allowing for an in-depth exploration of the dimensions of their knowledge and identity backgrounds. Subsequently, in the fourth phase, analysis was conducted based on the dimensions and their codes. In the fifth phase, together with the teachers, the pedagogical support instrument was designed, considering the knowledge and identity backgrounds of the participating teachers while respecting their expertise, experience, and perceptions in their educational areas. In the sixth and final phase, the practices of leadership centered on professional learning were reflected upon and analyzed based on the research of the teachers involved in the study. The results highlight the importance of promoting moments and spaces for reflection and recognition of the knowledge and identity backgrounds of the participating teachers, giving meaning to their perceptions and identity construction, which has been acquired throughout their lives, categorized according to cultural, social, institutional, geographical, or practical dimensions. This process creates a dynamic integration of knowledge into their professional identity. Emphasis is placed on the importance of a transformation towards a deep learning approach by examining the knowledge and identity backgrounds of excellent teachers in the development of pedagogical leadership practices centered on professional and student learning at Voipir of Ñancul School.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6190
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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