Prácticas de liderazgo docente para el aprendizaje profundo con foco en el desarrollo de habilidades comunicativas del Inglés en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas

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datacite.contributor.advisorMellado Hernández, María Elena
datacite.creatorCarlier Molina, Lizeth Andrea
datacite.date2024
datacite.date.issued2024
datacite.rightsAcceso Restringido
datacite.subjectLiderazgo para el aprendizaje
datacite.subjectnúcleo pedagógico
datacite.subjectaprendizaje profundo
datacite.subjecthabilidades comunicativas
datacite.subject.englishLeadership for learning
datacite.subject.englishpedagogical core
datacite.subject.englishdeep learning
datacite.subject.englishcommunicative skills
datacite.titlePrácticas de liderazgo docente para el aprendizaje profundo con foco en el desarrollo de habilidades comunicativas del Inglés en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas
datacite.title.alternativeLeadership practices for learning with a focus on the development of English communication skills in Youth and Adult Education
dc.date.accessioned2025-03-04T19:25:34Z
dc.date.available2025-03-04T19:25:34Z
dc.description.abstractEl nivel de inglés de los estudiantes en el sistema educativo chileno develan un bajo dominio en las cuatro habilidades comunicativas del inglés esto como resultado de las prácticas pedagógicas centradas en el docente, escasa comprensión del enfoque comunicativo y escasa implicación del estudiante en su proceso de aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue favorecer el liderazgo docente para el desarrollo de las habilidades comunicativas del idioma inglés en los estudiantes del primer y segundo ciclo de educación media de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, a través de una propuesta de mejoramiento de la práctica docente del inglés acorde al enfoque comunicativo y en base a los principios del núcleo pedagógico. Los participantes de esta investigación fueron 32 estudiantes de la E.P.J.A y la docente de Inglés de un centro educativo municipal de la comuna de Cholchol, región de la Araucanía, Chile. El estudio se desarrolló mediante una metodología mixta, es un estudio de caso, de alcance descriptivo. Para recoger datos (pre y postest) de los estudiantes se utilizó la prueba internacional de habilidades comunicativas de inglés de la Universidad de Cambridge; también se usó la técnica de grupo de discusión para conocer la percepción sobre la asignatura; y la docente de inglés autoevaluar sus acciones pedagógicas(pre y postest) con un cuestionario de aprendizaje profundo. Los resultados evidencian una relación directa entre las prácticas de liderazgo educativo en el aula que afectan al núcleo pedagógico, el rol activo de estudiantes en el aprendizaje y la construcción del aprendizaje profundo, tiene como resultado un desarrollo progresivo de las habilidades comunicativas en el idioma. En conclusión, se considera que el liderazgo pedagógico con foco en el aprendizaje profesional y del estudiante puede transformar el núcleo pedagógico y mejorar las habilidades comunicativas en inglés.
dc.description.abstractenThe English level of students in the Chilean educational system reveals a low proficiency in the four communicative skills of English as a result of teacher-centered pedagogical practices, poor understanding of the communicative approach and little involvement of students in their learning process. The objective of this research was to favor teacher leadership for the development of English language communicative skills in students of the first and second cycle of secondary education of Youth and Adult Education, through a proposal to improve English teaching practices according to the communicative approach and based on the principles of the pedagogical core. The participants of this research were 32 students of the E.P.J.A. and the English teacher of a municipal educational center of the commune of Cholchol, Araucanía region, Chile. The study was developed through a mixed methodology, it is a case study, descriptive in scope. To collect data (pre- and post-test) from the students, the University of Cambridge International Test of English Communicative Skills was used; the focus group technique was also used to know the perception about the subject; and the English teacher self-evaluated her pedagogical actions (pre- and post-test) with a deep learning questionnaire. The results show a direct relationship between educational leadership practices in the classroom that affect the pedagogical core, the active role of students in learning and the construction of deep learning, resulting in a progressive development of communicative skills in the language. In conclusion, it is considered that pedagogical leadership with a focus on professional and student learning can transform the pedagogical core and improve communicative skills in English.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6176
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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Pedagogía