Monje, Constanza; Parra, Victoria; Pérez-Salas, Claudia

¿Cómo se enseña? Adecuación de prácticas pedagógicas durante la pandemia y su relación con el compromiso escolar y las necesidades psicológicas de estudiantes secundarios: un estudio cualitativo

datacite.creator	Monje, Constanza
datacite.creator	Parra, Victoria
datacite.creator	Pérez-Salas, Claudia
datacite.date	2022-10
datacite.rights	Acceso Abierto
datacite.subject	Necesidades básicas
datacite.subject	práctica pedagógica
datacite.subject	educación en situación de emergencia
datacite.subject	relación profesor-alumno
datacite.subject	pandemia
datacite.subject.english	Basic needs
datacite.subject.english	teaching practices
datacite.subject.english	emergency education
datacite.subject.english	student teacher relationship
datacite.subject.english	pandemics
datacite.title	¿Cómo se enseña? Adecuación de prácticas pedagógicas durante la pandemia y su relación con el compromiso escolar y las necesidades psicológicas de estudiantes secundarios: un estudio cualitativo
datacite.title.alternative	Adaptation of pedagogical practices during the pandemic and their relationship with secondary students' engagement and their psychological needs: a qualitative study
dc.date.accessioned	2024-11-22T17:42:46Z
dc.date.available	2024-11-22T17:42:46Z
dc.description	El financiamiento de este estudio proviene del proyecto FONDECYT 1181265, titulado "Trayectorias de compromiso escolar de adolescentes con y sin necesidades educativas especiales".
dc.description.abstract	El COVID-19 generó cambios en los ambientes educativos producto del cierre de establecimientos y la instauración de una educación remota de emergencia. Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo docentes secundarios adecuaron sus prácticas pedagógicas durante la pandemia para favorecer el compromiso escolar, mediante la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes. Empleando un diseño fenomenológico, se entrevistó a siete docentes de educación secundaria de dos liceos municipales de Chile a través de la plataforma Zoom. Los hallazgos muestran que los docentes adaptaron sus prácticas para satisfacer las necesidades de vinculación, autonomía y competencia de sus estudiantes, utilizando principalmente las estrategias de oportunidad de respuesta, apoyo emocional y la relevancia del contenido. Los docentes refieren cambios en la interacción, las evaluaciones y el uso de plataformas virtuales, que fueron necesarios para fortalecer el compromiso escolar de estudiantes en contextos de educación remota de emergencia.
dc.description.abstracten	COVID-19 caused changes in educational environments resulting in the closure of schools and the implementation of emergency remote education. This study analyzed how secondary school teachers adapted their pedagogical practices to favor students’ engagement, by satisfying their basic psychological needs during the pandemic. Employing a phenomenological design, we interviewed seven secondary school teachers from two municipal schools in Chile via the Zoom platform. The findings show that teachers adapted their practices to meet students’ needs, particularly connection, autonomy, and competence, using the following strategies: response opportunity, emotional support, and the relevance of content. Teachers also mentioned changes in interactions, evaluations, and the use of virtual platforms to strengthen student engagement in emergency remote education contexts.
dc.identifier.doi	10.4151/07189729-vol.61-iss.3-art.1315
dc.identifier.uri	https://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6057
dc.language.iso	es
dc.publisher	Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
dc.rights	Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons.
dc.source	Perspectiva Educacional
oaire.citationEndPage	25
oaire.citationIssue	3
oaire.citationStartPage	3
oaire.citationTitle	Artículo
oaire.citationVolume	61
oaire.resourceType	Artículo
uct.catalogador	mlj
uct.indizacion	SCIELO