Diseño universal para el aprendizaje de las matemáticas en la formación inicial del profesorado

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dc.contributor.authorGutiérrez Saldivia, Ximena
dc.contributor.authorBarría Navarro, Cecilia
dc.contributor.authorTapia Gutierrez, Carmen
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2023-01-26T15:03:55Z
dc.date.available2023-01-26T15:03:55Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio es identificar las estrategias del diseño universal para el aprendizaje (DUA) más valoradas por los estudiantes del curso “herramientas de acceso para el aprendizaje del lenguaje y las matemáticas I”, así como describir los facilitadores y obstaculizadores para el aprendizaje en la implementación del DUA. El diseño es de investigación-acción, utilizándose una escala de valoración y un cuestionario abierto. Los participantes son 80 estudiantes. Los resultados indican que la implementación del DUA en el curso facilitó la comprensión de los contenidos, propició la participación y acercó a los estudiantes a su futuro profesional. Los estudiantes destacan como facilitadores las estrategias de aprendizaje, recursos materiales y características personales y profesionales de las profesoras; mientras que los obstaculizadores son los periodos de clases, el tamaño y la acústica de las salas. Se concluye que el DUA genera mayores oportunidades de aprendizaje, y
dc.description.abstract This research study aims to identify the most valued universal design for learning (UDL) strategies by students taking the course “access tools for learning language and mathematics I.” This study also aims to describe learning facilitators and obstacles in UDL implementation. The methodological design is action-research, using a rating scale and open-ended questions. The participants involved are 80 students. The results show that UDL implementation facilitated the students’ course content understanding, encouraged active participation, and served as an introduction to professional prospects. The learning facilitators highlighted by students include the learning strategies, the resources available, and the teachers’ personal and professional characteristics. The learning obstacles include class length and classroom size and acoustics. It is concluded that UDLs improve learning opportunities since they offer multiple strategies for professional skill development to all students.
dc.identifier.citationFormación Universitaria, Vol. 13, N° 6, 129-142, 2020
dc.identifier.doi10.4067/S0718-50062020000600129
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/5068
dc.language.isoes
dc.publisherCentro de Información Tecnológica
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
dc.sourceFormación universitaria (La Serena)
dc.subjectMatemáticas
dc.subjectFormación inicial docente
dc.subjectEducación especial
dc.subjectDiseño universal para el aprendizaje
dc.titleDiseño universal para el aprendizaje de las matemáticas en la formación inicial del profesorado
dc.title.alternativeUniversal design for learning mathematics in the initial stages of teacher training
dc.typeArtículo de Revista
uct.carreraPedagogía en Educación Diferencial N.E.E.T y Deficiencia Mental
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
uct.indizacionScopus
uct.indizacionLatindex
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