Diseño universal para el aprendizaje de las matemáticas en la formación inicial del profesorado
Diseño universal para el aprendizaje de las matemáticas en la formación inicial del profesorado
Authors
Gutiérrez Saldivia, Ximena
Barría Navarro, Cecilia
Tapia Gutierrez, Carmen
Barría Navarro, Cecilia
Tapia Gutierrez, Carmen
Authors
Date
2020
Datos de publicación:
Formación Universitaria, Vol. 13, N° 6, 129-142, 2020
Keywords
Matemáticas - Formación inicial docente - Educación especial - Diseño universal para el aprendizaje
Collections
Abstract
El objetivo de este estudio es identificar las estrategias del diseño universal para el aprendizaje (DUA) más
valoradas por los estudiantes del curso “herramientas de acceso para el aprendizaje del lenguaje y las
matemáticas I”, así como describir los facilitadores y obstaculizadores para el aprendizaje en la
implementación del DUA. El diseño es de investigación-acción, utilizándose una escala de valoración y un
cuestionario abierto. Los participantes son 80 estudiantes. Los resultados indican que la implementación del
DUA en el curso facilitó la comprensión de los contenidos, propició la participación y acercó a los estudiantes
a su futuro profesional. Los estudiantes destacan como facilitadores las estrategias de aprendizaje, recursos
materiales y características personales y profesionales de las profesoras; mientras que los obstaculizadores
son los periodos de clases, el tamaño y la acústica de las salas. Se concluye que el DUA genera mayores
oportunidades de aprendizaje, y
This research study aims to identify the most valued universal design for learning (UDL) strategies by students taking the course “access tools for learning language and mathematics I.” This study also aims to describe learning facilitators and obstacles in UDL implementation. The methodological design is action-research, using a rating scale and open-ended questions. The participants involved are 80 students. The results show that UDL implementation facilitated the students’ course content understanding, encouraged active participation, and served as an introduction to professional prospects. The learning facilitators highlighted by students include the learning strategies, the resources available, and the teachers’ personal and professional characteristics. The learning obstacles include class length and classroom size and acoustics. It is concluded that UDLs improve learning opportunities since they offer multiple strategies for professional skill development to all students.
This research study aims to identify the most valued universal design for learning (UDL) strategies by students taking the course “access tools for learning language and mathematics I.” This study also aims to describe learning facilitators and obstacles in UDL implementation. The methodological design is action-research, using a rating scale and open-ended questions. The participants involved are 80 students. The results show that UDL implementation facilitated the students’ course content understanding, encouraged active participation, and served as an introduction to professional prospects. The learning facilitators highlighted by students include the learning strategies, the resources available, and the teachers’ personal and professional characteristics. The learning obstacles include class length and classroom size and acoustics. It is concluded that UDLs improve learning opportunities since they offer multiple strategies for professional skill development to all students.