Pensar el liderazgo pedagógico desde la propia práctica

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datacite.contributorUniversidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorMellado Hernández, María Elena
datacite.creatorReinoso Faúndez, Marcelo
datacite.date2021
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.size135
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectDiálogo profesional
datacite.subjectPráctica reflexiva
datacite.subjectNarrativa autobiográfica
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishProfessional dialogue
datacite.subject.englishReflective practice
datacite.subject.englishAutobiographical narrative
datacite.titlePensar el liderazgo pedagógico desde la propia práctica
datacite.title.alternativeRethinking pedagogical leadership from one’s own practice
dc.coverageVilcun, Chile
dc.date.accessioned2025-12-11T02:04:55Z
dc.date.available2025-12-11T02:04:55Z
dc.descriptionActividad Formativa Equivalente presentada para optar al grado de Magíster en Gestión Escolar.
dc.description.abstractEl objetivo del presente estudio se planteó repensar el liderazgo pedagógico a partir de una mirada reflexiva con el propósito de movilizar las prácticas e influenciar de forma efectiva en la mejora del aprendizaje de las y los estudiantes. Con una metodología narrativa autobiográfica la investigación propone reflexionar respecto de la propia práctica con el propósito de mejorarla. Para ello fueron invitados dos docentes del equipo de UTP quienes contribuyeron como interlocutores en este proceso y otro grupo definido como participantes/docentes que aportaron percepciones en diferentes momentos de la investigación. El estudio utilizó una serie de cuestionarios para construir el diagnóstico y posteriormente empleo el cuaderno de campo para documentar el proceso. Para el análisis de los relatos se recurrió a un método de reflexión en y sobre la acción tomando como referencia algunos recursos personales descritos en el Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar. Los resultados dan cuenta de un conjunto de avances en base a un ciclo reflexivo aplicado a las acciones implementadas durante la investigación. Esto permitió evidenciar progresos significativos que dan cuenta de la movilización de principios, habilidades y conocimientos profesionales en torno al liderazgo pedagógico. Entre las conclusiones del estudio destaca la importancia de la reflexión y el diálogo para constituirnos en líderes eficaces y las posibilidades de resignificar la identidad profesional hacia un liderazgo con foco en lo pedagógico sustentado en la colaboración y la capacidad de influir para la mejora del aprendizaje de las y los estudiantes.
dc.description.abstractenThe objective of this study is to rethink pedagogical leadership from a reflective perspective in order to mobilize practices and effectively influence the improvement of student learning. With an autobiographical narrative methodology, the research proposes to reflect on one's own practice in order to improve it. To do so, two teachers from the Pedagogical Coordination team were invited to contribute as interlocutors in this process and another group defined as participants / teachers who contributed with their perceptions at different moments of the research. In the study, a series of questionnaires were applied to construct the diagnosis and subsequently the process was documented in the field notebook. For the analysis of the stories, a method of reflection in and on the action was used, taking as a reference some personal resources described in the Framework for Good Direction and School Leadership. The results show a set of advances based on a reflective cycle applied to the actions implemented during the research. This made it possible to show significant progress that accounts for the mobilization of professional principles, skills and knowledge around pedagogical leadership. Among the conclusions of the study, the importance of reflection and dialogue to become effective leaders and the possibilities of resignifying the professional identity towards a leadership with a pedagogical focus supported by collaboration and the ability to influence to improve the learning of the students.
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/7008
dc.language.isoes
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Magíster
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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