Creencias epistemológicas de enseñanza-aprendizaje de docentes y estudiantes sobre salud infantil en contexto diversidad social y cultural
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Date
2025
Authors
Profesor Guía
Riquelme Mella, Enrique
Authors
Date
2025
Datos de publicación:
Tipo de recurso
Tesis Doctoral
Facultad de Educación
Doctorado en Educación en Consorcio
Keywords
Materia geográfica
Collections
Abstract
El problema es el predominio de creencias epistemológicas cientificistas que invisibilizan la construcción de significado de salud infantil, que incluyan elementos con diversidad social y cultural. Lo anterior, puede causar dificultades en el desempeño de docentes-formadores y estudiantes por desconocimiento del contexto con saberes indígenas. El objetivo es develar las creencias epistemológicas que subyacen en la enseñanza y el aprendizaje en las prácticas formativas sobre salud infantil de docentes y estudiantes universitarios de Enfermería y Nutrición y Dietética, en un contexto de diversidad social y cultural en universidades de la región de La Araucanía. La metodología es de enfoque cualitativo, con diseño de estudio de casos múltiples. Se realizó entrevistas de profundidad a 7 docentes y 6 estudiantes, de enfermería y, nutrición y dietética, de diversas universidades que están realizando prácticas formativas en centros de salud de atención primaria en territorios Mapuches, en la región de La Araucanía. Dentro de las entrevistas emergen las cuatro dimensiones de Hofer, con sus respectivos niveles de conocimiento ingenuo y sofisticado. El conocimiento relativo es el que posee mayor recurrencia, que refiere a la contextualización del conocimiento de docentes y estudiantes. Lo sigue, el conocimiento construido por sí mismo, en que los participantes recurren a fuentes contextuales y experienciales para adaptarse al entorno. Luego, emerge el conocimiento fijo que refiere al conocimiento normado por organismos internacionales y nacionales. En cuanto, a los contenidos, métodos y finalidades, aparecen el conocimiento curricular y emergente, este último refiere a saberes propios Mapuches. En las estrategias educativas de enseñanza y aprendizaje, emergen acciones normadas y no normadas. En las finalidades educativas es recurrente el código de adaptación al contexto. Aparte se encuentran categorías de evaluación y dificultades educativas que reflejan dilemas que expresan los participantes del estudio. Además, se realiza una base de conocimiento de las creencias epistemológicas, que permite aportar los códigos recurrentes que emergen en cada creencia epistemológica en contexto indígena Mapuche. Esta investigación contribuye aportar algunas directrices que articulen los conocimientos occidentales y saberes indígenas Mapuch