Aprendizaje colaborativo docente como práctica de liderazgo pedagógico en la atención de niños y niñas con trastorno del espectro autista

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo general diseñar e implementar una estrategia de aprendizaje colaborativo docente para el desarrollo profesional situado, orientada a mejorar la atención de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un contexto escolar chileno. La metodología adoptada fue de tipo investigación-acción, con un enfoque cualitativo. Se desarrollaron tres fases: diagnóstico de necesidades, diseño e implementación de la propuesta formativa, y evaluación de su impacto. Para la recolección de información se emplearon técnicas como etnografía descriptiva, entrevistas semiestructuradas y talleres colaborativos. Los resultados revelaron importantes brechas en las competencias docentes para atender a estudiantes con TEA, incluyendo desconocimiento de estrategias inclusivas y manejo de crisis emocionales. La implementación de la estrategia formativa fortaleció la comprensión sobre el TEA, introdujo herramientas prácticas como el M-CHAT y el ASSQ, y promovió el uso de estrategias sensoriales adaptadas. La evaluación mostró mejoras significativas en las prácticas pedagógicas y un cambio cultural hacia la inclusión educativa. Se concluye que el aprendizaje colaborativo docente es una herramienta eficaz para desarrollar competencias inclusivas, transformando prácticas y actitudes en el entorno escolar. Este enfoque refuerza la importancia del liderazgo pedagógico y la formación situada como pilares para la equidad educativa.