Liderazgo pedagógico para desarrollar aprendizaje profundo y habilidades de comprensión lectora en estudiantes de primer año

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datacite.contributorFacultad de Educación. Universidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorMellado Hernández, María Elena
datacite.creatorBeltrán Riquelme, Daniela Luisa
datacite.date2022-12-13
datacite.date.issued2022
datacite.subjectpráctica pedagógica
datacite.subjectcomprensión lectora
datacite.subjectlectura
datacite.subjectaprendizaje profundo
datacite.subjectliderazgo pedagógico
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishpedagogical practice
datacite.subject.englishreading comprehension
datacite.subject.englishreading
datacite.subject.englishdeep learning
datacite.titleLiderazgo pedagógico para desarrollar aprendizaje profundo y habilidades de comprensión lectora en estudiantes de primer año
dc.date.accessioned2025-03-03T14:57:44Z
dc.date.available2025-03-03T14:57:44Z
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación consiste en favorecer la indagación y mejora de la práctica pedagógica que promueve el aprendizaje profundo y el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de primer año básico, en una escuela rural de la comuna de Vilcún, región de La Araucanía, Chile. Es un estudio de caso que utiliza una metodología mixta de alcance descriptivo. Los participantes se distribuyen en 25 estudiantes de primer año básico, tres profesionales en rol docente que corresponde a la profesora de educación básica, una educadora diferencial y una asistente de aula, además participan 12 integrantes de las familias. Para recoger información sobre las habilidades de comprensión lectora se aplicó la prueba de lectura inicial, intermedia y final del diagnóstico integral de aprendizajes(Agencia de Calidad de la Educación, 2020). Asimismo, las profesionales indagan en su propia práctica pedagógica usando un cuestionario que promueve acciones para el aprendizaje profundo (Pozo y Simonetti, 2018).También, las familias del estudiantado, responden una entrevista orientada por un guion de preguntas abiertas validadas por juicio de expertos, acordes al desarrollo de aprendizaje profundo durante el proceso lector del estudiante. Los resultados muestran un avance en el desarrollo de las habilidades de lectura en localizar, interpretar/relacionar, reflexionar, que estuvo orientado por una mayor frecuencia de acciones pedagógicas de aprendizaje profundo que implicaron las prácticas de lectura de las docentes. Las valoraciones de las familias coinciden que el proceso de aprendizaje de lectura posee tareas diversas y desafiantes, contextualizadas, colaborativas, mejoró la actitud para aprender autónomamente. En conclusión, persisten prácticas pedagógicas sustentadas en la teoría directa de lectura centradas en estrategias de enseñanza, sin embargo, cuando la lectura se asume como un proceso reflexivo y crítico de aprendizaje profundo se pueden mejorar las habilidades en comprensión lectora.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6171
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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