Priorización de territorios para la gestión educativa en la Araucanía (Chile)

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datacite.creatorPeña, Fernando
datacite.creatorRozas, Daniel
datacite.creatorPincheira, Jimmy
datacite.creatorHepp, Pedro
datacite.date2017
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectaprendizaje
datacite.subjectSIMCE
datacite.subjectnivel de logro
datacite.subjectmatemáticas
datacite.subjecteducación básica
datacite.subjectgeografía
datacite.subject.englishLearning
datacite.subject.englishSIMCE
datacite.subject.englishmathematics
datacite.subject.englishprimary education
datacite.subject.englishstakeholder
datacite.subject.englishgeography.
datacite.titlePriorización de territorios para la gestión educativa en la Araucanía (Chile)
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2025-01-15T20:12:30Z
dc.date.available2025-01-15T20:12:30Z
dc.description.abstractEn Chile, y en particular en la Araucanía, el aprendizaje de las matemáticas no ha logrado los niveles de desarrollo que se espera en las etapas iniciales de la educación formal si se compara esto con otras áreas como el lenguaje. Aquí se propone la priorización de territorios para la gestión educativa de las matemáticas mediante la evaluación espacial y temporal de los resultados de la prueba del Sistema Nacional de Calidad de la Educación (simce), la cual se aplicó a niños de cuarto grado básico durante el periodo 1999-2011. Esta investigación sugiere que hay más grupos de territorios que los que podría asociarse a los tres niveles de logros tradicionalmente utilizados en Chile y que la gestión educativa se debería efectuar a escala de distrito censal, considerando políticas diferenciadas para los distintos grupos priorizados.
dc.description.abstractenIn Chile, and particularly the Araucanía Region, mathematics learning has not reached the levels of development expected in the initial stages of formal education, as compared to other areas such as language. This study proposes to prioritize territories for educational management of mathematics through spatial and temporal assessment of results in the Sistema Nacional de Calidad de la Educación (simce) test applied to children in 4th grade primary education during the period 1999-2011. This research suggests that there are more groups of territories than can be associated with the three levels of achievement traditionally used in Chile and that educational management should be applied at census district scale, considering differentiated policies for the different groups prioritized.
dc.identifier.doi10.18504/pl2549-010-2017
dc.identifier.issn0188-7653
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6153
dc.language.isoes
dc.publisherBlackwell Publishing
dc.rightsObra bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
oaire.citationEndPage249
oaire.citationIssue49
oaire.citationStartPage225
oaire.citationTitlePerfiles latinoamericanos
oaire.citationVolume25
oaire.fundingReferenceLa publicación recibe soporte y financiamiento por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede México
oaire.resourceTypeArtículo Original
uct.catalogadorbpb
uct.comunidadRecursos Naturales
uct.indizacionSCIELO
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Pedagogía