Representaciones sociales del contexto comunitario, escenario para generar prácticas de escritura

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datacite.creatorFigueroa, Beatriz
datacite.creatorAillon, Mariana
datacite.creatorNeira, Angie
datacite.creatorUbilla, Lucía
datacite.date2017
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectLectura y escritura
datacite.subjectRepresentación social
datacite.subjectContexto cultural
datacite.subject.englishReading and writing
datacite.subject.englishSocial representation
datacite.subject.englishCultural context
datacite.titleRepresentaciones sociales del contexto comunitario, escenario para generar prácticas de escritura
datacite.title.alternativeSocial representation of the community setting, context to generate writing practices
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2024-11-21T21:02:30Z
dc.date.available2024-11-21T21:02:30Z
dc.description.abstractEste trabajo plantea la necesidad de considerar las particularidades socioculturales para crear escenarios de aprendizaje donde las prácticas de lectura y escritura constituyan una herramienta de progreso académico. La muestra se conformó con 48 sujetos de secundaria de un colegio público chileno. Los datos fueron recogidos mediante escala tipo Likert y grupos focales. La información obtenida fue analizada cualitativamente a partir de la teoría de las Representaciones Sociales, permitiendo identificar elementos nucleares y periféricos de las creencias, opiniones, actitudes sobre su contexto. Los resultados arrojaron que los elementos periféricos de la representación social de los alumnos proporcionarían insumos para generar diseños didácticos que potencien los niveles de alfabetización.
dc.description.abstractenThis paper raises the need to consider the socio-cultural features to create learning scenarios where reading and writing practices constitute a tool of academic achievement. The sample consisted of 48 high school students from a Chilean public school. Data were collected using a Likert-type scale and focus group. Obtained information was qualitatively analyzed considering the Social Representations theory; thus, core and peripheral elements related to beliefs, opinions and attitudes about the students’ context were identified. Results showed that peripheral elements of students’ social representation would provide inputs to generate didactic designs that would strengthen the literacy levels.
dc.identifier.doi10.1590/ES0101-73302017160018
dc.identifier.issn1678-4626
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6053
dc.language.isoes
dc.publisherEdiciones Universidad de Valparaíso
dc.rightsObra bajo la Licencia Atribución 4.0 Internacional
dc.sourceEducação & Sociedade
oaire.citationEndPage910
oaire.citationIssue141
oaire.citationStartPage893
oaire.citationTitleEducação & Sociedade
oaire.citationVolume38
oaire.fundingReferenceLa publicación recibe soporte y financiamiento por el Proyecto Fondecyt Regular Nº 1140664
oaire.resourceTypeArtículo Original
uct.catalogadorbpb
uct.comunidadEducación
uct.indizacionSCIELO
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uct.indizacionSCOPUS
uct.indizacionCLASE (UNAM)
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Pedagogía