Enseñar y aprender a leer en inglés: creencias de futuros docentes de lengua extranjera chilenos

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datacite.alternateIdentifier.citationFolios, N° 52, 187-204, 2020
datacite.alternateIdentifier.doi10.17227/folios.52-11778
datacite.creatorTagle Ochoa, Tania
datacite.creatorSchuster Muñoz, Cecilia
datacite.creatorRojas Caro, Viviana
datacite.creatorCampos Espinoza, Mónica
datacite.creatorUbilla Rosales, Lucía
datacite.creatorFlores Gajardo, Luzmila
datacite.creatorBriesmaster, Mark
datacite.date.issued2020
datacite.subjectFormación inicial de docentes
datacite.subjectCreencias
datacite.subjectComprensión lectora
datacite.subjectEnseñanza de idiomas
datacite.subjectAprendizaje de idiomas
datacite.titleEnseñar y aprender a leer en inglés: creencias de futuros docentes de lengua extranjera chilenos
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2022-12-15T19:39:14Z
dc.date.available2022-12-15T19:39:14Z
dc.description.abstractEl objetivo del presente artículo derivado de investigación es develar las creencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la habilidad de comprensión lectora que poseen estudiantes de Pedagogía en inglés de una universidad chilena. Se siguió una metodología cualitativa de investigación, empleando un estudio de caso. Los participantes fueron 20 futuros docentes, que estaban cursando su segundo año de formación. Se recogió información a través de una entrevista semiestructurada. Los datos se analizaron utilizando el software Atlas.Ti. Los resultados plantean que los participantes poseen creencias sobre esta habilidad basadas en las formas de procesamiento ascendente y descendente de la información. Al respecto, se señala que los futuros maestros requieren configurar una visión sobre la comprensión lectora desde una perspectiva estratégica. En este contexto, se sugiere que las instituciones formadoras de profesores de inglés los incentiven a realizar prácticas metacognitivas para transformar sus creencias tradicionales.
dc.description.abstractThe objective of the present article derived from research is to unveil the beliefs about the teaching and learning process of the reading comprehension skill that students of Pedagogy in English possess at a Chilean university. The authors followed a qualitative research methodology through a case study. The participants were 20 future teachers, who were in their second year of education. The authors conducted a semi-structured interview and analyzed the participants’ answers using the Atlas. Ti software. The findings suggest that the participants hold beliefs concerning reading skills in English which are based on both bottom-up and top-down ways of processing information. In this respect, the authors state that future teachers need to build up a new look at reading comprehension from a strategic approach. In this context, it is suggested that English teacher training institutions encourage them to carry out metacognitive practices to transform their traditional beliefs
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/4906
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
dc.sourceFolios (Bogotá)
dc.title.alternativeTeaching and Learning How to Read in English: Chilean Pre- Service EFL Teachers' Beliefs
dc.title.alternativeEnsinar e aprender a ler em inglês: Crenças de futuros professores chilenos de língua estrangeira
oaire.resourceTypeArtículo de Revista
uct.carreraPedagogía en Inglés
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
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