Analyzing a faculty learning community strategy based on a process-genre approach supported by videos to develop the writing competence of English teaching students
Analyzing a faculty learning community strategy based on a process-genre approach supported by videos to develop the writing competence of English teaching students
Authors
Rojas Caro, Viviana
Moya Figueroa, Beatriz
Tagle Ochoa, Tania
Campos Espinoza, Mónica
Ubilla Rosales, Lucía
Schuster Muñoz, Cecilia
Moya Figueroa, Beatriz
Tagle Ochoa, Tania
Campos Espinoza, Mónica
Ubilla Rosales, Lucía
Schuster Muñoz, Cecilia
Authors
Date
2021
Datos de publicación:
10.1590/1678-460X202153369
Keywords
Initial teacher education - Process-genre approach - Improving classroom teaching - Active teaching/learning strategies - Mejora de la enseñanza - Estrategias activas de enseñanza - Enfoque de género proceso - Formación inicial docente - Aprendizaje - Aula
Collections
Abstract
The primary purpose of this inquiry is to analyze the impacts of a teaching and learning strategy designed and implemented by a Chilean Faculty Learning Community (FLC) intended to develop the writing competence of student-teachers of an English Teaching Program. The FLC-led strategy was implemented through an eight-step cycle based on the process-genre approach and supported by educational videos. FLC members guided this cycle during writing sessions at the four levels of the English Linguistic Competence course at Universidad Católica de Temuco. The FLC implemented this experience to address the challenge of serving diverse students’ learning needs and meet the requirements of the national English proficiency standards required by the Chilean Ministry of Education. The FLC examined this experience focusing on students’ writing tasks results and their perceptions of the use of videos in the process, oriented by an impact and evaluation framework of teaching innovations and an action research design. The ages of trainee English teachers who participated in this innovation range between 18 and 22 years old. Students’ writing tests results were analyzed and compared to the suggested CEFR outcomes per level. Moreover, students shared their perceptions towards the use of videos through focus groups. Results show that most students improved their writing performance, especially in content and organization. Furthermore, students perceived that videos helped them contextualize their writing process and contribute as a support resource embedded in classroom activities. Overall, this experience helped the FLC members identify changes resulting from the innovations and areas of improvement.
El propósito principal de esta investigación es analizar los impactos de una estrategia de enseñanza y aprendizaje diseñada e implementada por una Comunidad de Aprendizaje Docente (CAD) de Chile intencionada para el desarrollo de la competencia de escritura de los estudiantes de Pedagogía en Inglés en formación. La estrategia liderada por la CAD se implementó a través de un ciclo de ocho pasos basado en el enfoque de proceso-género y que se apoyó de videos educativos. Los miembros de la CAD guiaron dicho proceso durante las sesiones de escritura de los cuatro niveles del curso de Competencia Lingüística en la Universidad Católica de Temuco. La CAD implementó esta experiencia para abordar el desafío de atender las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y cumplir con los requisitos de los estándares nacionales de dominio del inglés requeridos por el Ministerio de Educación de Chile. La CAD examinó esta experiencia centrándose en los resultados de las tareas de escritura de los estudiantes y sus percepciones sobre el uso de videos en el proceso, bajo la guía del marco para la evaluación e impacto de innovaciones docentes y empleando un diseño de investigación acción. Las edades de los profesores de inglés en formación que participaron en esta innovación oscilan entre los 18 y los 22 años. Los resultados de las pruebas de escritura de los estudiantes se analizaron y compararon con los resultados sugeridos del MCER por nivel. Además, los estudiantes compartieron sus percepciones sobre el uso de videos mediante grupos focales. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes mejoraron su desempeño en la competencia de escritura, especialmente en los ámbitos de contenido y organización. Además, los estudiantes percibieron que los videos les ayudaron a contextualizar su proceso de escritura y que contribuyen como un recurso de apoyo integrado en las actividades del aula. En general, esta experiencia ayudó a los miembros de FLC a identificar los cambios resultantes de las innovaciones y las áreas de mejora.
El propósito principal de esta investigación es analizar los impactos de una estrategia de enseñanza y aprendizaje diseñada e implementada por una Comunidad de Aprendizaje Docente (CAD) de Chile intencionada para el desarrollo de la competencia de escritura de los estudiantes de Pedagogía en Inglés en formación. La estrategia liderada por la CAD se implementó a través de un ciclo de ocho pasos basado en el enfoque de proceso-género y que se apoyó de videos educativos. Los miembros de la CAD guiaron dicho proceso durante las sesiones de escritura de los cuatro niveles del curso de Competencia Lingüística en la Universidad Católica de Temuco. La CAD implementó esta experiencia para abordar el desafío de atender las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y cumplir con los requisitos de los estándares nacionales de dominio del inglés requeridos por el Ministerio de Educación de Chile. La CAD examinó esta experiencia centrándose en los resultados de las tareas de escritura de los estudiantes y sus percepciones sobre el uso de videos en el proceso, bajo la guía del marco para la evaluación e impacto de innovaciones docentes y empleando un diseño de investigación acción. Las edades de los profesores de inglés en formación que participaron en esta innovación oscilan entre los 18 y los 22 años. Los resultados de las pruebas de escritura de los estudiantes se analizaron y compararon con los resultados sugeridos del MCER por nivel. Además, los estudiantes compartieron sus percepciones sobre el uso de videos mediante grupos focales. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes mejoraron su desempeño en la competencia de escritura, especialmente en los ámbitos de contenido y organización. Además, los estudiantes percibieron que los videos les ayudaron a contextualizar su proceso de escritura y que contribuyen como un recurso de apoyo integrado en las actividades del aula. En general, esta experiencia ayudó a los miembros de FLC a identificar los cambios resultantes de las innovaciones y las áreas de mejora.