Collaborative writing of argumentative essays in an EFL blended course: Chilean pre-service teachers’ perceptions and self-assessment

Simple item page
datacite.alternateIdentifier.citationÍkala, Revista de Lenguaje y Cultura, Vol. 25, N° 2, 307-327, 2020
datacite.alternateIdentifier.doi10.17533/udea.ikala.v25n02a10
datacite.creatorUbilla Rosales, Lucía
datacite.creatorGómez Álvarez, Lilian
datacite.creatorSáez Carrillo, Katia
datacite.creatorEtchegaray Pezo, Paulo
datacite.date.issued2020
datacite.subjectBlended learning
datacite.subjectEfl
datacite.subjectPre-service teachers
datacite.subjectArgumentative texts
datacite.subjectL2 writing
datacite.subjectCollaborative learning
datacite.subjectSelf-assessment
datacite.subjectPerceptions
datacite.subjectAprendizaje semipresencial
datacite.subjectLengua extranjera
datacite.subjectDocentes de inglés
datacite.subjectEscritura en inglés
datacite.subjectAprendizaje colaborativo
datacite.subjectAutoevaluación
datacite.subjectPercepciones
datacite.titleCollaborative writing of argumentative essays in an EFL blended course: Chilean pre-service teachers’ perceptions and self-assessment
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2023-01-12T14:38:10Z
dc.date.available2023-01-12T14:38:10Z
dc.description.abstractThis mixed method research project sought to unveil pre-service EFL teachers’ perceptions about the collaborative writing of argumentative texts in a blended environment at a Chilean university, as well as their self-assessment of their performance during the process. Thirty-three senior students took part in a twelve-lesson workshop assisted by a file storage and synchronization service. Data collection included a semi-structured interview, a Likert-scale survey, and a tailor-made self-assessment rubric. Findings indicated that participants held positive perceptions of the collaborative process and were very satisfied with task evaluation, quality of interaction, and goal setting. The analysis also showed a significant correlation between the participants’ perceptions of collaboration and their performance self-assessment. The results suggested that blended collaborative writing should be considered in courses aimed at developing pre-service teachers’ EFL communicative competence. It would help them maximize their writing skills in English and reinforce their interpersonal skills in foreign language learning processes.
dc.description.abstract Este estudio mixto buscó revelar las percepciones y la autoevaluación del desempeño en producción escrita en inglés como L2 de estudiantes de pedagogía en inglés de una universidad chilena, previo a su práctica profesional. Treinta y tres estudiantes participaron en doce sesiones de clases semipresenciales sobre escritura argumentativa colaborativa asistida por un servicio de almacenamiento y sincronización de archivos. Los datos se recolectaron mediante una entrevista semiestructurada, una encuesta con escala Likert, y una rúbrica de autoevaluación diseñada por los investigadores. Los resultados revelan percepciones positivas sobre escritura colaborativa, un alto nivel de satisfacción con la evaluación de tareas, calidad de la interacción, y el establecimiento de metas. También mostraron una relación significativa entre la percepción y la autoevaluación del proceso de escritura. Los resultados sugieren considerar la escritura colaborativa semipresencial en la formación docente orientada a desarrollar competencias comunicativas en L2. Esto ayudaría a los docentes en formación a maximizar su habilidad de producción escrita en inglés y reforzar sus habilidades interpersonales mientras aprenden la segunda lengua.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/5016
dc.language.isoen
dc.publisherUniversidad de Antioquia
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
dc.sourceÍkala, Revista de Lenguaje y Cultura (Medellín)
dc.title.alternativeEscritura colaborativa de textos argumentativos en un curso de ILE de modalidad mixta: percepciones y autoevaluación de docentes de inglés en formación
dc.title.alternativeRédaction collaborative d’essais argumentatifs dans un cours mixte EFL : perceptions et auto-évaluation des enseignants de formation initiale chiliens
oaire.resourceTypeArtículo de Revista
uct.carreraPedagogía en Inglés
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
uct.indizacionPROQUEST
uct.indizacionEBSCO
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Ubilla_Gómez_Sáez_Etchegaray_2020.pdf
Size:
369.12 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Download
Collections
Pedagogía