Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico e Inclusivo mediante la colaboración docente para el aprendizaje profundo

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datacite.contributor.advisorGutiérrez Saldivia, Ximena
datacite.creatorCastro Cifuentes, Joselyn del Pilar
datacite.date2024-12
datacite.date.issued2024
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectaprendizaje profundo
datacite.subjecttrabajo colaborativo
datacite.subjectCo-docencia
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishdeep learning
datacite.subject.englishcollaborative work
datacite.subject.englishco-teaching
datacite.titleFortalecimiento del Liderazgo Pedagógico e Inclusivo mediante la colaboración docente para el aprendizaje profundo
datacite.title.alternativeStrengthening Inclusive Pedagogical Leadership Through Teacher Collaboration for Deep Learning
dc.coverageTemuco, Chile
dc.date.accessioned2025-03-19T19:04:07Z
dc.date.available2025-03-19T19:04:07Z
dc.description.abstractEl liderazgo pedagógico y el aprendizaje profundo están intrínsecamente vinculados en el contexto educativo, este tipo de liderazgo fomenta un ambiente colaborativo y promueve el desarrollo profesional docente. El desafío se presenta cuando las prácticas pedagógicas colaborativas de co-enseñanza se centran exclusivamente en la enseñanza y el asistencialismo frente a la diversidad del aula, adoptando un enfoque burocrático que restringe el desarrollo de aprendizaje profundo del estudiantado. Por ello, el objetivo principal de esta investigación es desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico que favorezcan el aprendizaje profundo de los estudiantes, a través de la colaboración entre docentes de aula regular y profesores diferenciales del programa de apoyo escolar de un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Temuco. La investigación fue de carácter mixto y de alcance descriptivo con un diseño de investigación-acción, en el que participaron estudiantes de segundo medio y docentes. Las técnicas de recolección de datos incluyeron cuestionarios de escala Likert, cuestionarios abiertos y prueba de diagnóstico integral de aprendizajes. Los resultados evidencian que el desarrollo de prácticas de colaboración fortalece el liderazgo pedagógico y el aprendizaje profundo de los estudiantes. Se concluye que el liderazgo pedagógico tiene una incidencia positiva en las prácticas de colaboración docente.
dc.description.abstractenPedagogical leadership and deep learning are intrinsically linked within the educational context, as this type of leadership fosters a collaborative environment and promotes teachers’ professional development. The challenge arises when collaborative co-teaching practices focus exclusively on instruction and assistance to address classroom diversity, adopting a bureaucratic approach that limits the development of deep learning in students. The main objective of this research is to develop pedagogical leadership practices that promote students’ deep learning through collaboration between regular classroom teachers and special education teachers in the school support program of a subsidized private school in the municipality of Temuco. This research employed a mixed-methods approach with a descriptive scope and an action-research design, involving second-year high school students and teachers. Data collection techniques included Likert-scale questionnaires, open-ended questionnaires, and comprehensive learning diagnostic tests. The results reveal that the development of collaborative practices strengthens pedagogical leadership and enhances students’ deep learning. The study concludes that pedagogical leadership positively impacts collaborative teaching practices.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6260
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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