Chilean Pre-Service Teachers' Perceptions Towards Benefits and Challenges of EFL Writing Portfolios

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datacite.alternateIdentifier.citationProfile Issues in Teachers` Professional Development, Vol. 21, N° 2, 79-96, 2019
datacite.alternateIdentifier.doi10.15446/profile.v21n2.73116
datacite.creatorSaavedra Jeldres, Pamela
datacite.creatorCampos Espinoza, Monica
datacite.date2019
datacite.subjectEstrategia de evaluación
datacite.subjectFormación inicial docente
datacite.subjectPercepción docente
datacite.subjectPortafolios
datacite.subjectEscritura en inglés
datacite.subject.englishAssessment strategy
datacite.subject.englishEnglish as a foreign language writing
datacite.subject.englishEnglish language teacher education
datacite.subject.englishPre-service teachers' perceptions
datacite.subject.englishWriting portfolios
datacite.titleChilean Pre-Service Teachers' Perceptions Towards Benefits and Challenges of EFL Writing Portfolios
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2021-04-30T16:25:28Z
dc.date.available2021-04-30T16:25:28Z
dc.description.abstractAlthough keeping writing portfolios has proved to be a successful strategy in developing writing skills in English as a foreign language, few studies have focused on pre-service teachers at the pre-intermediate level. This study aims to describe pre-service teachers' perceptions towards portfolio keeping. The sample consisted of 51 first-year students from an initial English language teacher education programme at a university in Southern Chile. A writing portfolio-based class was implemented over a seventeen-week period. Data were collected through an adapted questionnaire and a focus group conducted at the end of term. Results show that pre-service teachers value the strategy; they perceive they have improved their writing and reflection skills. They also draw attention to some challenges to be considered in the planning and implementation phases of the strategy.
dc.description.abstract Aun cuando el uso de portafolios de escritura ha emergido como una estrategia valiosa para desarrollar la habilidad de producción de textos escritos en inglés como lengua extranjera, existe un número limitado de estudios con profesores en formación a nivel pre-intermedio. Este estudio describe las percepciones en cuanto al uso de portafolios por parte de 51 estudiantes de una carrera de pedagogía en inglés en una universidad al sur de Chile. Se implementó una clase de escritura basada en el uso de portafolios durante 17 semanas. Los datos se recolectaron a través de un cuestionario y un grupo focal al final del semestre. Los resultados muestran que los profesores en formación valoran la estrategia y consideran haber mejorado sus habilidades de producción de textos escritos y su proceso de reflexión. A su vez indican algunos desafíos que deben ser considerados en las fases de planificación e implementación de la estrategia
dc.identifier.urihttp://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/2575
dc.language.isoen
dc.publisherUniversidad Nacional de Colombia
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
dc.sourceProfile Issues in Teachers` Professional Development
dc.title.alternativePercepciones de estudiantes chilenos de pedagogía en inglés en relación a los beneficios y desafíos de los portafolios de escritura en inglés como lengua extranjera
oaire.resourceTypeArtículo de Revista
uct.carreraPedagogía en Inglés
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
uct.indizacionLatindex
uct.indizacionESCI
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Artículo Educación
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