Evaluación comunicativa y selección de contenidos en contextos escolares vulnerables chilenos

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datacite.alternateIdentifier.citationRevista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 21, 1-12, 2019en_US
datacite.alternateIdentifier.doi10.24320/redie.2019.21.e03.1984en_US
datacite.creatorDel Pino Sepúlveda, Miguel
datacite.creatorMontanares Vargas, Elizabeth
datacite.date2019
datacite.subjectEvaluaciónen_US
datacite.subjectEvaluación de la educaciónen_US
datacite.subjectEvaluación del currículumen_US
datacite.subjectContenido del cursoen_US
datacite.titleEvaluación comunicativa y selección de contenidos en contextos escolares vulnerables chilenosen_US
dc.coverageChileen_US
dc.date.accessioned2022-09-23T14:25:06Z
dc.date.available2022-09-23T14:25:06Z
dc.description.abstractEl trabajo aborda la evaluación de contenidos desde el enfoque de la evaluación comunicativa y tiene tres objetivos: 1) Develar los contenidos que se trabajan en evaluación comunicativa desde la perspectiva de los agentes educativos involucrados, 2) Identificar el rol de los participantes en la selección de contenidos a evaluar, y 3) Identificar los criterios de selección de contenidos. Se empleó la metodología Dialógica-Kishu Kimkelay Ta Che, y como técnicas de recogida de información la conversación dialógica y el diálogo colectivo en tres ciudades: Concepción, Tomé y Talca (Chile). La validación de los datos se realizó a través de la categorización de los mismos en dimensiones transformadoras, conservadoras y exclusoras. Como resultados relevantes se propone incorporar y rescatar saberes sociales, culturales y lingüísticos de las comunidades a evaluar con el fin de enriquecer los contenidos prescritos por el currículum nacional.en_US
dc.description.abstractThis work addresses content evaluation from a communicative evaluation approach and has three objectives: 1) Uncover the content of communicative evaluation from the perspective of education actors involved, 2) Identify the role of participants in selecting content to be evaluated, and 3) Identify content selection criteria. The Dialogic-Kishu Kimkelay Ta Che methodology was used, and dialogic conversation and collective dialogue were used to collect information in three cities: Concepción, Tomé, and Talca (Chile). To validate the data, it was categorized into transformative, conservative, and exclusionary dimensions. Relevant results suggest integrating and salvaging the social, cultural, and linguistic knowledge of communities evaluated, with the goal of enriching the content prescribed by the national curriculum.
dc.formatPDFen_US
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/4738
dc.language.isoesen_US
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacionalen_US
dc.sourceRevista Electrónica de Investigación Educativaen_US
dc.title.alternativeCommunicative Evaluation and Content Selection in Vulnerable School Contexts in Chileen_US
oaire.resourceTypeArtículo de Revistaen_US
uct.catalogadorbmcen_US
uct.comunidadEducaciónen_US
uct.facultadFacultad de Educaciónen_US
uct.indizacionSCIELOen_US
uct.indizacionESCI
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Artículo Educación
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Pedagogía