Rol de la Familia en el Compromiso Escolar Desde la Perspectiva de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

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datacite.creatorVergara, Daniela
datacite.creatorParra, Victoria
datacite.creatorPeréz-Salas, Claudia
datacite.creatorOlivares, Himmbler
datacite.date2022
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectCompromiso escolar
datacite.subjectApoyo familiar
datacite.subjectNecesidades educativas especiale
datacite.subjectNecesidades educativas especiales. Adolescencias. Adolescencia
datacite.subject.englishSchool engagement
datacite.subject.englishFamily support
datacite.subject.englishEspecial education needs
datacite.subject.englishAdolescence.
datacite.titleRol de la Familia en el Compromiso Escolar Desde la Perspectiva de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
datacite.title.alternativeFamily Role in the School Engagement from the Perspective of Students with Special Education Needs
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2024-11-22T15:18:59Z
dc.date.available2024-11-22T15:18:59Z
dc.description.abstractEl compromiso escolar se entiende como el nivel de involucramiento del estudiante con su escuela, su sentido de pertenencia, y la motivación por aprender y obtener logros académicos. En este estudio se busca caracterizar el rol de la familia en el compromiso escolar desde la perspectiva de estudiantes con necesidades educativas especiales. Para tal efecto, se realizó un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico. Los participantes son ocho estudiantes de primer y segundo año de enseñanza secundaria de la Región del Biobío, Chile. Se utilizó la técnica de fotoelicitación, narración fotográfica, y entrevistas. Se realizó análisis de contenido con los datos. Los resultados muestran que la dimensión emocional del compromiso escolar es la que más aparece reportada en la experiencia subjetiva de los estudiantes, a través de sentimientos relacionados con el “estar presente”, el apoyo y la acogida. En segundo lugar, aparece la dimensión conductual del compromiso, a través del monitoreo, el uso de recordatorios y la reiteración sobre la importancia de estudiar. Finalmente, sobre la dimensión cognitiva, solo algunos estudiantes mencionan acciones de apoyo pedagógico de forma directa o indirecta. Respecto a las necesidades educativas especiales, estas no aparecen como un tema relevante en la experiencia de los participantes. Se discuten estos resultados respecto de la importancia del apoyo parental en el compromiso escolar de los estudiantes.
dc.description.abstractenSchool engagement is the level of involvement of students with their school, their sense of belonging, and the motivation to learn and achieve academic goals. The purpose of this study was to characterize the role of the family on school engagement from the perspective of students with special educational needs. For this purpose, a qualitative study with a phenomenological focus was carried out. Eight Chilean students from first and second grade of secondary schools from the Biobio region, Chile, participated in the study. The study employed the technique of photo-elicitation, photographic narration, and interviews. Content analysis was performed with the data. The results show that the emotional dimension of school engagement is the most reported one, highlighting subjective experiences related to their families “being present”, providing support, and making company. The behavioral dimension of the engagement appears to a lower extent, through parental actions such as monitoring, reminding school work, and stressing the importance of education. In relation to the cognitive dimension, fewer students mentioned families provided pedagogical support actions. Participants do not mention special educational needs as a relevant issue in their academic experience. These results are discussed highlighting the importance of family support on students’ school engagement.
dc.identifier.doi10.1590/1980-54702022v28e0120
dc.identifier.issn1980-5470
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6056
dc.language.isoes
dc.publisherAsociación Brasileña de Investigadores en Educación Especial - ABPEE
dc.rightsObra bajo la Licencia Atribución 4.0 Internacional
dc.sourceRevista Brasileira de Educação Especial
oaire.citationEndPage280
oaire.citationIssuee0120
oaire.citationStartPage263
oaire.citationTitleRevista Brasileira de Educação Especial
oaire.citationVolume28
oaire.fundingReferenceLa publicación recibe soporte y financiamiento por la Asociación Brasileña de Investigadores en Educación Especial - ABPEE
oaire.resourceTypeArtículo Original
uct.catalogadorbpb - bcm
uct.comunidadEducación
uct.indizacionSCIELO
uct.indizacionCLASE (UNAM)
uct.indizacionSCOPUS
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Pedagogía