Escritura colaborativa de textos argumentativos en inglés usando Google Drive

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datacite.creatorUbilla, Lucía
datacite.creatorGómez, Lilian
datacite.creatorSáez, Katia
datacite.date2017
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectL2
datacite.subjectCALL
datacite.subjectModalidad semipresencial
datacite.subjectInstrucción con fines académicos
datacite.subject.englishL2
datacite.subject.englishCALL
datacite.subject.englishBlended learning
datacite.subject.englishInstruction for academic purposes
datacite.titleEscritura colaborativa de textos argumentativos en inglés usando Google Drive
datacite.title.alternativeCollaborative writing of argumentative texts in English using Google Drive
dc.date.accessioned2024-11-18T17:42:17Z
dc.date.available2024-11-18T17:42:17Z
dc.description.abstractEl objetivo de la presente investigación fue determinar el efecto de la escritura colaborativa en el desempeño de estudiantes de inglés como L2 al producir textos argumentativos en dicha lengua, apoyados por una herramienta para escritura colaborativa en línea (Google Drive) y un tratamiento de doce sesiones en modalidad semipresencial, y comparar los resultados con un grupo control que desarrolló los textos de manera individual. Se trata de un estudio cuasiexperimental con pretest, postest inmediato y dos postest diferidos para ambos grupos, con un modelo de efectos mixtos de medidas repetidas. Los resultados permiten validar la hipótesis de que la escritura colaborativa apoyada por herramientas tecnológicas favorece, facilita y agiliza el logro de los alumnos en la escritura en inglés como L2 en modalidad semipresencial y en contexto de instrucción con fines académicos.
dc.description.abstractenThe objective of this research was twofold: to measure the effect of collaborative writing in the performance of students of English for writing argumentative texts in English as L2 by means of an online collaborative writing tool (Google Drive) for a period of 12 sessions in a b-Learning environment, and to compare these results with those of a control group working individually. The quasi experimental study involved pre-test, immediate post-test, and two delayed post-tests for both groups, in a mixed model for repeated measures. Results allow for hypothesis validation, namely, that b-Learning collaborative writing supported by technological tools improves, facilitates and encourages student gains in writing in English as L2 in an instructional environment for academic purposes.
dc.identifier.doi10.4067/S0718-07052017000100019
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6030
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Austral de Chile
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
dc.sourceEstudios pedagógicos (EPED)
oaire.citationEndPage348
oaire.citationIssue1
oaire.citationStartPage331
oaire.citationTitleEstudios pedagógicos (Valdivia)
oaire.citationVolume43
oaire.fundingReferenceProyecto MECESUP USC-0805 "Implementación de propuesta de innovación curricular para la formación inicial de profesores de inglés basada en resultados de aprendizaje y competencias" de la Universidad Católica de la Santísima Concepción y la Universidad Católica de Temuco.
oaire.resourceTypeTexto::Revista::Artículo::Artículo Original
uct.catalogadorbcm
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionCLASE (UNAM)
uct.indizacionDialnet
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uct.indizacionSCOPUS
uct.indizacionDOAJ
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Pedagogía