El saber pedagógico y epistémico en educación especial y su reto migratorio hacia la educación inclusiva

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dc.contributor.authorVásquez Burgos, Karina
dc.contributor.authorSobarzo Ruiz, Rodrigo
dc.contributor.authorMansilla Sepúlveda, Juan
dc.contributor.authorLeiva Moreno, German
dc.contributor.authorMonteverde Sanchez, Alessandro
dc.date2020
dc.date.accessioned2021-04-30T16:59:15Z
dc.date.available2021-04-30T16:59:15Z
dc.description.abstractEl propósito del presente artículo de reflexión es compartir ideas del marco comprensivo en el saber pedagógico y epistémico de la Educación Especial. Lo que permite, abordar las construcciones que enfrenta el cambio paradigmático de migración hacia una Educación Inclusiva, que a partir del siglo XX toma un carácter protagónico en los saberes pedagógicos de la educación latinoamericana. Entre los discursos que involucra la Educación Inclusiva, se encuentra la igualdad de oportunidades, con evidentes vacíos epistemológicos al interior del saber pedagógico, generando sutilezas híbridas e incoherentes referente a los desafíos y dilemas que propende la inclusión de estudiantes en los sistemas educativos tradicionales. Estos dilemas paradigmáticos y epistemológicos que ronda esta migración de una tradicionalidad de saberes en la Educación Especial, es el motivo de análisis crítico, que es llevadero para problematizar las inconsistencias que se están generando producto de la re-significación de una pedagogía, que desde sus inicios consideró una educación bajo procesos de normalización, con tendencias exclusoras e inclusoras y que actualmente presenta ideas transformista, sobre un enfoque en evolución que busca una episteme fundada en la Educación Inclusiva.
dc.description.abstract The purpose of this article of reflection is to share ideas of the comprehensive framework in the pedagogical and epistemic knowledge of Special Education. What it allows, to address the constructions facing the paradigmatic shift of migration towards an Inclusive Education that from the XX century takes a leading character in the pedagogical knowledge of Latin American education. Among the discourses that Inclusive Education involves, there is equality of opportunities, with evident epistemological gaps within pedagogical knowledge, generating hybrid and incoherent subtleties referring to the challenges and dilemmas that the inclusion of students in traditional educational systems tends to. These paradigmatic and epistemological dilemmas that surround this migration of a traditional knowledge in Special Education, is the reason for critical analysis, which is bearable to problematize the inconsistencies that are being generated as a result of the re-signification of a pedagogy, that from its Early considered an education under normalization processes, with exclusionary and even tendencies and that currently presents transforming ideas, on an approach in evolution that seeks an episteme based on Inclusive Education.
dc.identifier.citationPropósitos y Representaciones, Vol.8 (SPE1), 2020
dc.identifier.doi10.20511/pyr2020.v8nSPE1.491
dc.identifier.urihttp://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/3770
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad San Ignacio de Loyola
dc.sourcePropósitos y Representaciones
dc.subjectEpisteme
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectEducación especial
dc.subjectSaber pedagógico
dc.subject.englishPedagogical knowledge
dc.subject.englishSpecial education
dc.subject.englishInclusive education
dc.subject.englishEpisteme
dc.titleEl saber pedagógico y epistémico en educación especial y su reto migratorio hacia la educación inclusiva
dc.title.alternativePedagogical and Epistemic Knowledge in Special Education and its Migratory Challenge Towards Inclusive Education
dc.typeReview
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.indizacionSCIELO
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