Mas allá de la calificación: liderazgo distribuido y retroalimentación para un aprendizaje profundo

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datacite.contributor.advisorMellado Hernández, María Elena
datacite.creatorContreras Vilugrón, Brigitte Andrea
datacite.date2024-12
datacite.date.issued2024
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.subjectEvaluación formativa
datacite.subjectRetroalimentación
datacite.subjectAprendizaje profundo
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectTrabajo colaborativo
datacite.subject.englishFormative evaluation
datacite.subject.englishFeedback
datacite.subject.englishDeep learning
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishCollaborative work
datacite.titleMas allá de la calificación: liderazgo distribuido y retroalimentación para un aprendizaje profundo
datacite.title.alternativeBeyond Grading: Distributed Leadership and Feedback for Deep Learning
dc.date.accessioned2025-03-14T17:22:18Z
dc.date.available2025-03-14T17:22:18Z
dc.description.abstractEste trabajo de finalización, se centra en el desarrollo de prácticas evaluativas con enfoque formativo para fortalecer la retroalimentación en el aula y promover la mejora de los aprendizajes en estudiantes de un centro escolar rural de La Araucanía. Se utilizó un enfoque mixto, combinando un cuestionario tipo Likert aplicado a estudiantes y profesores con entrevistas grupales a docentes. Los resultados del cuestionario revelaron la necesidad de fortalecer la retroalimentación efectiva, la autoevaluación y la coevaluación, y el uso del error como oportunidad de aprendizaje. Las entrevistas grupales permitieron a los docentes reflexionar sobre sus prácticas evaluativas y diseñar un plan de mejora que incluye jornadas de reflexión pedagógica, trabajo colaborativo y acompañamiento en el aula. Si bien el plan de mejora se encuentra en etapa de implementación, se observan cambios significativos en la cultura evaluativa del centro. Se espera que la incorporación de prácticas evaluativas con enfoque formativo contribuya al desarrollo de un aprendizaje más profundo y significativo en los estudiantes.
dc.description.abstractenThis research focuses on developing evaluative practices with a formative approach to strengthen classroom feedback and promote learning improvement in students of a rural school in La Araucanía. A mixed approach was used, combining a Likert-type questionnaire applied to students and teachers with group interviews with teachers. The questionnaire results revealed the need to strengthen effective feedback, self-evaluation, and co-evaluation and the use of error as a learning opportunity. The group interviews allowed teachers to reflect on their evaluation practices and design an improvement plan that includes pedagogical reflection sessions, collaborative work, and classroom accompaniment. Although the improvement plan is still in the implementation stage, significant changes can be observed in the school's evaluative culture. The incorporation of evaluative practices with a formative approach is expected to contribute to the development of deeper and more meaningful learning in students.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6243
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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