Creencias y prácticas de enseñanza de profesores universitarios en Chile

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dc.contributor.authorMontanares Vargas, Elizabeth
dc.contributor.authorJunod López, Pablo
dc.date2018
dc.date.accessioned2022-08-26T17:11:31Z
dc.date.available2022-08-26T17:11:31Z
dc.description.abstractEste artículo discute las creencias y prácticas de enseñanza de profesores universitarios en Temuco (Chile). Para ello se aplicó una encuesta con preguntas abiertas a 12 profesores que imparte en los niveles 4o. y 5o. de una carrera del área de la salud. Para el análisis de los datos se utilizó la metodología de la Teoría Fundamentada (TF) y se consideró la codificación abierta, de la cual emergió la categoría Creencias y Prácticas de enseñanza, y cuatro subcategorías: 1) Planificación de la enseñanza, 2) Metodología de enseñanza 3) Modelo epistemológico de enseñanza y 4) Microcurrículum. Los resultados del estudio muestran que dentro de las creencias de los profesores sobre la enseñanza, se valoran prácticas que si bien facilitan que el estudiante participe de forma activa en el aula, son rígidas y están limitadas por elementos como la planificación y los programas previamente construidos; por consiguiente, requieren profundizar en el origen de sus creencias y conocimientos pedagógicos para resignificar su quehacer en el aula y mejorar la educación en este nivel.en_US
dc.description.abstract This paper discusses the teaching practices and beliefs of university teachers in the city of Temuco in Chile. To that effect, twelve university teachers working with fourth and fifth-level students in a health degree were asked open-ended questions. Data analysis followed the principles of grounded theory (GT) methodology. Open coding was used for the analysis, which produced the category “Teaching practices and beliefs” and four sub-categories: 1) educational planning, 2) teaching methodology, 3) an epistemological model of teaching, and 4) the micro-curriculum. The results of the study show that, as part of their teaching beliefs, teachers place value on practices that make it easier for students to participate and be active in class, but which are also inflexible and restricted by aspects such as planning and previously established programs. Consequently, they need to examine the basis of their beliefs and pedagogical knowledge more thoroughly to inject new meaning into their work in the classroom, thus improving education at this level.
dc.formatPDFen_US
dc.identifier.citationRevista electrónica de investigación educativa, Vol. 20, N° 1, 93-103, 2018en_US
dc.identifier.doi10.24320/redie.2018.20.1.1383en_US
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/4673
dc.language.isoesen_US
dc.publisherUniversidad Autónoma de Baja California
dc.rightsObra bajo una licencia Creative Commons Atribución-No Comercial 4.0 Internacionalen_US
dc.sourceRevista electrónica de investigación educativaen_US
dc.subjectEducaciónen_US
dc.subjectPedagogíaen_US
dc.subjectMedios pedagógicosen_US
dc.titleCreencias y prácticas de enseñanza de profesores universitarios en Chileen_US
dc.title.alternativeTeaching Practices and Beliefs of University Teachers in Chileen_US
dc.typeArtículo de Revistaen_US
uct.carreraPedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Socialesen_US
uct.catalogadorbmcen_US
uct.comunidadEducaciónen_US
uct.facultadFacultad de Educaciónen_US
uct.indizacionSCIELOen_US
uct.indizacionESCI
uct.indizacionSCOPUS
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