Fortalecimiento de un enfoque educativo intercultural para la construcción de aprendizajes de los estudiantes con foco en el desarrollo de la comprensión lectora en un centro escolar de Nueva Imperial

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datacite.contributorUniversidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorValdebenito Zambrano, Vanessa
datacite.creatorGaete Arcos, Samuel Leonardo
datacite.date2024
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.size113
datacite.subjectComprensión lectora
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectEducación intercultural
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishReading comprehension
datacite.subject.englishIntercultural education
datacite.titleFortalecimiento de un enfoque educativo intercultural para la construcción de aprendizajes de los estudiantes con foco en el desarrollo de la comprensión lectora en un centro escolar de Nueva Imperial
datacite.title.alternativeStrengthening an intercultural educational approach for the construction of student learning with a focus on the development of reading comprehension in a school in Nueva Imperial
dc.coverageNueva Imperial, Chile
dc.date.accessioned2025-12-19T01:59:18Z
dc.date.available2025-12-19T01:59:18Z
dc.descriptionActividad Formativa Equivalente presentada para optar al grado de Magíster en Gestión Escolar.
dc.description.abstractEn Chile la ley General de Educación 20.370 (LGE) y las Bases Curriculares (2018), mandatan a los profesores a ofrecer a los estudiantes herramientas para desenvolverse en la sociedad actual atendiendo a sus necesidades particulares. El escaso trabajo colaborativo entre docentes, las creencias tradicionales del aprendizaje, y la preponderancia de una pedagogía con enfoque monocultural y colonial, no colaboran a que el marco legal se cumpla. El objetivo del estudio es favorecer un enfoque educativo intercultural con agentes del medio educativo y social, para la construcción de aprendizaje de los estudiantes en contexto de diversidad social y cultural, considerando conocimientos escolares y culturales presentes en las dinámicas del aula que favorezcan el desarrollo de la comprensión lectora. Este estudio de caso utilizó una metodología mixta y alcance descriptivo con enfoque interpretativo, además se usaron técnicas e instrumentos de tipo cualitativo. Los participantes fueron docentes, kimche (sabios mapuches), estudiantes, apoderados y la jefa de UTP del establecimiento. Los principales resultados indican que los docentes utilizan enfoques tradicionales de enseñanza-aprendizaje, sin considerar la diversidad cultural presente en las aulas, además de no existir participación de la familia en la construcción de conocimiento vinculado a sus contextos. Para afrontar estos desafíos, se trabajó durante un semestre en implementar un plan de mejora, que consistió en intervenciones de autoridades tradicionales mapuches en el aula y trabajo colaborativo entre docentes de diferentes asignaturas aplicando un enfoque intercultural. Se concluye que para transitar desde un enfoque tradicional de enseñanza, a uno intercultural, se hace necesario diseñar e implementar una propuesta pedagógica, y debe existir una sensibilización transversal de todos los miembros de la comunidad educativa, para así mejorar las habilidades de comprensión lectora y rescatar elementos fundamentales de la cultura mapuche de los estudiantes.
dc.description.abstractenIn Chile, the “Ley general de educación 20.370 (LGE)” and the “Bases curriculares (2018)” mandate teachers to offer students tools to develop in the modern society by attending to their particular needs. The scarce collaborative work between teachers, the traditional beliefs of learning, and the preponderance of a pedagogy with a mono-cultural and colonial approach, do not contribute to the compliance of the legal framework. The objective of the study is to promote an intercultural educational approach with agents of the educational and social environment, for the construction of student learning in a context of social and cultural diversity, considering school and cultural knowledge present in the dynamics of the classroom that favor the development of reading comprehension. This case study used a mixed methodology and descriptive scope with an interpretative approach, in addition to qualitative techniques and instruments. The participants were teachers, kimche (Mapuche sages), students, parents, and the head of UTP of the establishment. The main results indicate that teachers use traditional teaching-learning approaches, without considering the cultural diversity present in the classrooms, in addition to the lack of family participation in the construction of knowledge linked to their contexts. To face these challenges, it was worked for a semester to implement an improvement plan, which consisted of interventions by traditional Mapuche authorities in the classroom and collaborative work between teachers of different subjects applying an intercultural approach. It is concluded that in order to move from a traditional approach to teaching to an intercultural one, it is necessary to design and implement a pedagogical proposal, and there must be a transversal awareness of all members of the educational community, in order to improve reading comprehension skills and rescue fundamental elements of the Mapuche culture of the students.
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/7026
dc.language.isoes
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Magíster
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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