Posturas epistemológicas subyacentes a la enseñanza de las Ciencias Naturales de los agentes educativos en escuelas con proyectos educativos interculturales en La Araucanía

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datacite.contributor.advisorQuintriqueo Millán, Segundo
datacite.creatorWestermeyer Jaramillo, Marleen
datacite.date2024-11
datacite.date.issued2024
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectEducación Intercultural
datacite.subjectCiencias Naturales
datacite.subjectEpistemología
datacite.subjectConocimiento Mapuche
datacite.subjectPluralismo Epistemológico
datacite.subjectLa Araucanía
datacite.subjectFormación Docente
datacite.subjectEscuela Rural
datacite.subject.englishIntercultural Education
datacite.subject.englishNatural Sciences
datacite.subject.englishEpistemology
datacite.subject.englishMapuche Knowledge
datacite.subject.englishEpistemological Pluralism
datacite.subject.englishLa Araucanía
datacite.subject.englishTeacher Education
datacite.subject.englishRural School
datacite.titlePosturas epistemológicas subyacentes a la enseñanza de las Ciencias Naturales de los agentes educativos en escuelas con proyectos educativos interculturales en La Araucanía
dc.coverageTemuco, Chile
dc.date.accessioned2025-05-26T13:39:03Z
dc.date.available2025-05-26T13:39:03Z
dc.description.abstractEsta tesis doctoral analiza las posturas epistemológicas que subyacen a las prácticas educativas de agentes escolares y comunitarios en la enseñanza de las Ciencias Naturales en escuelas con Proyectos Educativos Interculturales (PEI) en La Araucanía, Chile. A través de un enfoque cualitativo con diseño etnográfico, se exploran las concepciones sobre el conocimiento científico y mapuche, así como la naturaleza de su enseñanza. Los resultados muestran la coexistencia de enfoques cientificistas y de pluralismo epistemológico, lo que permite reflexionar sobre las tensiones, posibilidades y desafíos para una educación intercultural auténtica. Se destaca la importancia de articular saberes diversos para avanzar hacia una justicia educativa situada.
dc.description.abstractenThis doctoral thesis explores the epistemological stances underlying the educational practices of school and community agents in the teaching of Natural Sciences in schools with Intercultural Educational Projects (PEI) in La Araucanía, Chile. Using a qualitative ethnographic design, the study investigates conceptions of scientific and Mapuche knowledge, as well as the nature of their teaching. Findings reveal the coexistence of scientistic and intercultural epistemological pluralism approaches, which opens space for reflection on the tensions, possibilities, and challenges for authentic intercultural education. The articulation of diverse knowledge systems emerges as key to achieving contextualized educational justice.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6361
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis Doctoral
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaDoctorado en Educación en Consorcio
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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