Liderazgo del aprendizaje profesional docente para la transformación de las prácticas en aula

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datacite.contributorUniversidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorAravena Kenigs, Omar
datacite.creatorMuñoz Villega, Manuel
datacite.date2025
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.size72
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectNúcleo pedagógico
datacite.subjectComunidad de aprendizaje
datacite.subjectCentro escolar
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishPedagogical core
datacite.subject.englishLearning community
datacite.subject.englishSchool
datacite.titleLiderazgo del aprendizaje profesional docente para la transformación de las prácticas en aula
dc.coverageTemuco, Chile
dc.date.accessioned2025-12-17T01:00:49Z
dc.date.available2025-12-17T01:00:49Z
dc.descriptionActividad Formativa Equivalente para optar la grado de Magíster en Gestión Escolar
dc.description.abstractEl objetivo del estudio fue favorecer el desarrollo profesional docente y el aprendizaje integral de los estudiantes mediante una propuesta de mejora en las prácticas de liderazgo pedagógico en un contexto escolar. Se adoptó un diseño de investigación-acción con enfoque mixto, integrando métodos cualitativos y cuantitativos. Los participantes incluyeron 21 docentes, 5 directivos y 130 estudiantes de 4° y 6° básico. Se utilizaron instrumentos como la Evaluación Diagnóstico Integral de Aprendizaje (DIA), la Escala Vanderbilt de Liderazgo Pedagógico y grupos de discusión para recoger datos relevantes sobre las prácticas educativas y de liderazgo .Las fases de implementación y evaluación evidenciaron mejoras significativas en las dinámicas colaborativas entre directivos y docentes, un mayor enfoque en los aprendizajes de los estudiantes y la incorporación de estrategias basadas en datos. Los estudiantes mostraron progresos en habilidades como localizar, interpretar y reflexionar, mientras que los docentes destacaron un mayor sentido de confianza y corresponsabilidad. Se concluye que el desarrollo profesional docente y el protagonismo estudiantil se fortalecen en un entorno colaborativo, mejorando los aprendizajes y la cohesión institucional. Estas estrategias deben sostenerse a través de mecanismos de evaluación continua para garantizar su impacto a largo plazo .
dc.description.abstractenThe aim of the study was to promote teacher professional development and comprehensive student learning through a proposal to improve pedagogical leadership practices in a school context. A mixed-approach action-research design was adopted, integrating qualitative and quantitative methods. Participants included 21 teachers, 5 principals, and 130 students from 4th and 6th grade. Instruments such as the Comprehensive Diagnostic Assessment of Learning (DIA), the Vanderbilt Pedagogical Leadership Scale, and focus groups were used to collect relevant data on educational and leadership practices. The implementation and evaluation phases showed significant improvements in the collaborative dynamics between principals and teachers, a greater focus on student learning, and the incorporation of datadriven strategies. Students showed progress in skills such as locating, interpreting, and reflecting, while teachers highlighted a greater sense of trust and coresponsibility. It is concluded that teacher professional development and student involvement are strengthened in a collaborative environment, improving learning and institutional cohesion. These strategies must be supported through continuous evaluation mechanisms to ensure their long-term impact.
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/7021
dc.language.isoes
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Magíster
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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