Olmedo Pinto, Denisse Cecilia

Construcción de aprendizaje profundo, mediante el fortalecimiento de liderazgo pedagógico inclusivo en redes de colaboración escolar de establecimientos educacionales públicos del territorio Costa Araucanía

datacite.contributor.advisor	Valdebenito Zambrano, Vanessa
datacite.creator	Olmedo Pinto, Denisse Cecilia
datacite.date	2020
datacite.date.issued	2020
datacite.rights	Acceso Abierto
datacite.subject	Condiciones educativas inclusivas
datacite.subject	Liderazgo pedagógico inclusivo
datacite.subject	Aprendizaje profundo y Trabajo colaborativo
datacite.subject.english	Inclusive educational conditions
datacite.subject.english	inclusive educational leadership
datacite.subject.english	deep learning
datacite.subject.english	collaborative work
datacite.title	Construcción de aprendizaje profundo, mediante el fortalecimiento de liderazgo pedagógico inclusivo en redes de colaboración escolar de establecimientos educacionales públicos del territorio Costa Araucanía
dc.date.accessioned	2025-03-11T12:40:31Z
dc.date.available	2025-03-11T12:40:31Z
dc.description	El presente estudio corresponde a una Actividad Formativa Equivalente que tiene por finalidad obtener el grado de Magíster en Gestión escolar, mediante la implementación de un plan de mejoramiento en Establecimientos educacionales de dependencia administrativa pública, cuyo sostenedor corresponde al el Servicio Local Costa Araucanía. Este estudio se enmarca en una investigación de tipo mixta con alcance descriptivo, cuyos participantes corresponden a directivos, equipos educativos y apoderados. El objetivo de este estudio fue promover el liderazgo pedagógico inclusivo, a través del trabajo colaborativo y diseño de oportunidades de aprendizaje diversificadas que favorezcan la construcción de aprendizaje profundo en los estudiantes. Para este fin se implementaron procesos de acompañamiento y acciones de trabajo colaborativo en redes escolares vinculadas a la Red de Inclusión de este territorio. La estructura del presente informe está conformada por un marco de antecedentes y planteamiento del problema. En segundo lugar, se analizan los principales antecedentes teóricos, tales como: condiciones educativas inclusivas, Liderazgo pedagógico inclusivo, Aprendizaje profundo y Trabajo colaborativo. Posteriormente se presenta la metodología del estudio y los resultados asociados a los objetivos planteados. Finalmente se levantan conclusiones y proyecciones respecto del plan de mejoramiento implementado.
dc.description.abstract	Movilizar prácticas pedagógicas y comunidades educativas con foco en el aprendizaje depende, en gran medida de quienes las lideran. Por este motivo, y al identificar que un número significativo de estudiantes de escuelas públicas del territorio Costa Araucanía presenta un desempeño insuficiente respecto de los aprendizajes esperados para el nivel que cursa, evidenciándose prácticas docentes centradas en la enseñanza que no considera las particularidades de todos los estudiantes, se plantea esta Actividad Formativa Equivalente que tiene como propósito implementar un plan de mejora conducente a fortalecer competencias para el liderazgo pedagógico inclusivo que promueva, mediante el trabajo colaborativo en redes escolares, el diseño de oportunidades de aprendizaje diversificado y generación de condiciones educativas inclusivas. Metodológicamente se utilizó un estudio de caso de tipo mixto y de alcance descriptivo en el que participaron directivos, coordinadores PIE, equipos educativos, apoderados de Establecimientos educacionales y el equipo de Inclusión del Servicio Local Costa Araucanía. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios online a partir de la Guía para la inclusión (Booth y Ainscow, 2015), pautas de indagación del aprendizaje profundo (Pozo y Simonetti, 2018), además de grupos focales y notas de campo. Se concluye que la implementación de este plan de acción, mediante el trabajo colaborativo en redes escolares ha contribuido al fortalecer tanto el rol de los líderes desde un enfoque pedagógico inclusivo, como el desarrollo profesional de los equipos educativos, promoviendo prácticas pedagógicas que favorecen la construcción de aprendizaje profundo de todos los estudiantes.
dc.description.abstracten	To movilize educational methods and communities focused on learning mostly depends on the leaders. For this reason whatsoever, when identifying that a significant number of students in public schools of the Costa Araucanía territory presents a poor performance on the expected learning for the current level, thus demonstrating the use of educational methods centered in teaching that do not consider the students and their own particularities, this Equivalent Educational Activity is aimed to implement an reformation plan leading to enhance skills for inclusive educational leadership that promotes the design of diversified learning opportunities and the generation of inclusive educational conditions through collaborative work in school networks. The method used for research was a mixed study case with a descriptive scope in which the principals, PIE coordinators, faculty members, parents and tutors and the Inclusion Board of the local Costa Araucania service took part. The data were compiled through online questionnaires from the Guide for Inclusion (Booth and Ainscow, 2015) and indagation guidelines on deep learning (Pozo and Simonetti, 2018), as well as focus groups and field notes. As a conclution, the implementation of this action plan, through collaborative work in school networks, have contributed to enhance both the role of leaders from an inclusive educational focus and the professional development of the school faculties, promoting educational practices that enable the construction of deep learning for all the students.
dc.identifier.uri	https://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6206
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Católica de Temuco
dspace.entity.type	Tesis
oaire.resourceType	Tesis de Maestría
uct.catalogador	rmj
uct.comunidad	Educación
uct.facultad	Facultad de Educación
uct.programa	Magíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademica	Dirección General de Investigación y Postgrado