Prácticas de trabajo colaborativo basadas en la estimulación de habilidades psicomotrices en el aprendizaje de la lectoescritura de niños y niñas de primero Básico

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datacite.contributorUniversidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorCalzadilla Pérez, Oscar
datacite.creatorCifuentes Cisternas, Stephanie
datacite.date2025
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.size297
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectPráctica colaborativa
datacite.subjectAprendizaje profundo
datacite.subjectDesarrollo psicomotor
datacite.subjectLectoescritura
datacite.subject.englishLiteracy
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishPsychomotor development
datacite.subject.englishDeep learning
datacite.subject.englishCollaborative practice
datacite.titlePrácticas de trabajo colaborativo basadas en la estimulación de habilidades psicomotrices en el aprendizaje de la lectoescritura de niños y niñas de primero Básico
dc.coveragePadre Las Casas, Chile
dc.date.accessioned2025-12-14T21:50:44Z
dc.date.available2025-12-14T21:50:44Z
dc.descriptionActividad Formativa Equivalente para optar al grado de Magíster en Gestión Escolar
dc.description.abstractLa presente Actividad Formativa Equivalente se enmarca en una propuesta de desarrollo de liderazgo pedagógico inclusivo en la enseñanza de la lectoescritura. El problema de práctica surge de la necesidad de colaboración profesional para abordar la estimulación de habilidades psicomotrices, consideradas esenciales para el aprendizaje inicial de la lectoescritura en niños y niñas de primero básico de un establecimiento de la comuna de Padre Las Casas, Región de La Araucanía (Chile). El objetivo fue fortalecer el trabajo colaborativo entre docentes, profesionales del Programa de Integración Escolar y equipo directivo en la formación de habilidades psicomotrices vinculadas al aprendizaje de la lectoescritura, mediante la construcción de una estrategia integradora y colaborativa que promoviera la inclusión y el aprendizaje profundo. La metodología, con enfoque sociocrítico, se estructuró en ciclos de reflexión-acción, incorporando instrumentos como entrevistas semiestructuradas, pautas de evaluación del trabajo colaborativo y rúbricas de seguimiento psicomotor y lectoescritor. Los resultados evidenciaron un desarrollo progresivo de habilidades psicomotoras y lectoescritoras, con foco en la motricidad fina, la estructuración espacial y el lenguaje escrito, junto con una mejora del trabajo colaborativo entre equipos profesionales en instancias de planificación, implementación y evaluación compartida. Se concluyó que la colaboración intencionada entre profesionales genera condiciones para el aprendizaje profundo de niños y niñas, así como para el desarrollo profesional docente.
dc.description.abstractenThis Equivalent Training Activity is part of a proposal for the development of inclusive pedagogical leadership in the teaching of literacy. The practice problem arises from the need for professional collaboration to address the stimulation of psychomotor skills, considered essential for the initial learning of literacy in first grade children at a school in the commune of Padre Las Casas, Araucanía Region (Chile). The objective was to strengthen collaborative work between teachers, professionals from the School Integration Program, and the management team in the development of psychomotor skills linked to literacy learning, through the construction of an integrative and collaborative strategy that promotes inclusion and deep learning. The methodology, with a sociocritical approach, was structured in reflection-action cycles, incorporating instruments such as semi-structured interviews, collaborative work assessment guidelines, and psychomotor and literacy monitoring rubrics. The results showed a progressive development of psychomotor and literacy skills, with a focus on fine motor skills, spatial structuring, and written language, along with improved collaborative work among professional teams in planning, implementation, and shared evaluation. It was concluded that intentional collaboration among professionals creates conditions for children's deep learning, as well as for teachers' professional development.
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/7017
dc.language.isoes
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Magíster
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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