El aprendizaje colaborativo como estrategia para favorecer prácticas inclusivas en la co-enseñanza

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datacite.contributorUniversidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorValdebenito, Vanessa
datacite.creatorAndia Hernandez, Analía Scarlet
datacite.date2025
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.size97
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectAprendizaje profundo
datacite.subjectCo-enseñanza
datacite.subjectPrácticas inclusivas
datacite.subjectAprendizaje colaborativo
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishDeep learning
datacite.subject.englishCo-teaching
datacite.subject.englishInclusive practices
datacite.subject.englishCollaborative learning
datacite.titleEl aprendizaje colaborativo como estrategia para favorecer prácticas inclusivas en la co-enseñanza
dc.coverageTemuco, Chile
dc.date.accessioned2025-12-17T00:00:26Z
dc.date.available2025-12-17T00:00:26Z
dc.descriptionActividad Formativa Equivalente para optar al grado de Magíster en Gestión Escolar
dc.description.abstractEl presente estudio, titulado "El aprendizaje colaborativo como estrategia para favorecer prácticas inclusivas en la co-enseñanza", busca mejorar las prácticas inclusivas en la enseñanza mediante la implementación de estrategias de aprendizaje colaborativo. El objetivo principal es beneficiar tanto a docentes como a estudiantes, optimizando el trabajo conjunto entre profesores de educación diferencial y enseñanza básica en el contexto de la co-enseñanza. A través de una investigación de tipo mixta, basada en un estudio de caso, se recopilaron datos cualitativos y cuantitativos para analizar las prácticas actuales y proponer mejoras concretas. La muestra consistió en 12 profesores de un Colegio Particular Subvencionado de la Comuna de Temuco, quienes participaron en talleres diseñados para identificar debilidades, diseñar estrategias de mejoramiento conjunto y evaluar las transformaciones logradas en sus prácticas pedagógicas. Los resultados reflejaron un resultado positivo en la percepción y habilidades de los docentes respecto a la co-enseñanza. Hubo un aumento significativo en su confianza y en su capacidad para aplicar herramientas de aprendizaje colaborativo. El 92% de los participantes señaló que los conocimientos adquiridos eran directamente aplicables a sus labores diarias, mientras que un 87% valoró positivamente la dinámica y relevancia de las actividades realizadas. Además, el estudio evidenció que la implementación planificada y reflexiva de la co-enseñanza no solo favorece el aprendizaje profesional de los docentes, sino que también mejora el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo la atención a la diversidad y la eliminación de barreras en el aula. En conclusión, este trabajo destaca la importancia del aprendizaje colaborativo como un eje transformador para la co-enseñanza inclusiva, ofreciendo una base sólida para futuras investigaciones y prácticas en el ámbito educativo.
dc.description.abstractenThe present study, titled "Collaborative Learning as a Foundation to Foster Inclusive Practices in Co-Teaching", aims to improve inclusive practices in education through the implementation of collaborative learning strategies. The main objective is to benefit both teachers and students by optimizing the joint work between special education and general education teachers in the context of co-teaching. Using a mixed-methods approach within a case study framework, qualitative and quantitative data were collected to analyze current teaching practices and propose concrete improvements strategies. The sample consisted of 12 teachers from a subsidized by the state school in Temuco, who participated in workshops designed to identify weaknesses, co-create improvement strategies, and evaluate the transformations achieved in their teaching practices. The results revealed a positive impact on teachers' perceptions and skills regarding co-teaching. There was a significant increase in their confidence and ability to use apply collaborative learning tools. Ninety-two percent of participants indicated that the acquired knowledge was directly applicable to their teaching practices, while 87% rated the activities’ dynamics and relevance positively. Additionally, the study demonstrated that the planned and reflective implementation of coteaching not only fosters the professional learning of teachers but also enhances the holistic development of students, promoting diversity awareness and removing barriers in the classroom. In conclusion, this work highlights the importance of collaborative learning as a transformative axis for inclusive co-teaching, providing a solid foundation for future research and practices in the educational field
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/7018
dc.language.isoes
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Magíster
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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