Fortaleciendo el liderazgo inclusivo en las prácticas de colaboración para el aprendizaje profundo en la educación técnico profesional

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datacite.contributorUniversidad Católica de Temuco
datacite.contributor.advisorGutiérrez, Ximena
datacite.creatorColil Cofré, Waleska
datacite.date2024
datacite.rightsAcceso Embargado
datacite.size112
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectCo-enseñanza
datacite.subjectDesarrollo profesional docente
datacite.subjectAprendizaje profundo
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishCo-teaching
datacite.subject.englishDeep learning
datacite.subject.englishTeacher professional development
datacite.titleFortaleciendo el liderazgo inclusivo en las prácticas de colaboración para el aprendizaje profundo en la educación técnico profesional
dc.coverageTemuco, Chile
dc.date.accessioned2025-12-14T21:13:04Z
dc.date.available2025-12-14T21:13:04Z
dc.descriptionActividad Formativa Equivalente para optar la grado de Magíster en Gestión Escolar
dc.description.abstractEl objetivo del estudio fue fortalecer el liderazgo inclusivo de los equipos de aula a través de prácticas de co-enseñanza centradas en el aprendizaje profundo del estudiantado de un liceo de enseñanza media técnico profesional de dependencia administrativa particular subvencionado de la comuna de Temuco. Este estudio mixto se enmarca en una investigación-acción de alcance descriptivo. Los participantes fueron seis profesores y 89 estudiantes de segundo medio. Se aplicaron dos cuestionarios a docentes se evaluó la co-enseñanza y el aprendizaje profundo y cómo estos inciden en el aprendizaje profesional y del estudiantado, además se utilizaron los resultados de las pruebas Diagnóstico Integral de Aprendizaje (DIA) en fase diagnóstico y monitoreo intermedio. Los principales resultados indican que el liderazgo inclusivo se fortalece a partir de la organización e implementación del trabajo colaborativo con foco en el aprendizaje profundo, a través de la implementación de la co-enseñanza de forma sistemática, promoviendo diversificación y participación en el aula, además aumenta la valoración profesional lo que incide directamente en el desarrollo profesional docente. Se concluye que durante el proceso los profesores se sintieron escuchados y valorados, lo que movilizó las prácticas pedagógicas hacia el protagonismo de los estudiantes y el aprendizaje profundo de estos.
dc.description.abstractenThe objective of the study was to strengthen the inclusive leadership of classroom teams through co-teaching practices focused on the deep learning of the students of a subsidized private administrative technical professional secondary school in the commune of Temuco. This mixed study is part of an action research of descriptive scope. The participants were six teachers and 89 secondary school students. Two questionnaires were applied to teachers, co-teaching and deep learning were evaluated and how these affect professional and student learning. In addition, the results of the Comprehensive Learning Diagnostic (DIA) tests were used in the diagnostic and intermediate monitoring phase. The main results indicate that inclusive leadership is strengthened through the organization and implementation of collaborative work with a focus on deep learning, through the implementation of co-teaching in a systematic way, promoting diversification and participation in the classroom, in addition It increases professional assessment, which directly affects teacher professional development. It is concluded that during the process the teachers felt listened to and valued, which mobilized pedagogical practices towards the protagonism of the students and their deep learning.
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/7015
dc.language.isoes
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Magíster
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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