Resignificando las prácticas de liderazgo pedagógico para favorecer el desarrollo profesional y aprendizaje del estudiante

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datacite.contributor.advisorChaucono Catrinao, Juan Carlos
datacite.contributor.advisorAravena Kenigs, Omar
datacite.creatorGarrido Vásquez, Nelson Alfredo
datacite.date2022
datacite.date.issued2022
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectLiderazgo pedagógico
datacite.subjectaprendizaje profundo
datacite.subjectprácticas
datacite.subjectaprendizaje colaborativo
datacite.subject.englishPedagogical leadership
datacite.subject.englishdeep learning
datacite.subject.englishpractices
datacite.subject.englishcollaborative learning
datacite.titleResignificando las prácticas de liderazgo pedagógico para favorecer el desarrollo profesional y aprendizaje del estudiante
dc.date.accessioned2025-03-12T14:21:28Z
dc.date.available2025-03-12T14:21:28Z
dc.description.abstractEl objetivo de este artículo consiste en resignificar las comprensiones sobre las prácticas de liderazgo pedagógico de directivos escolares de un liceo Politécnico de la comuna de Angol, región de La Araucania, Chile. El trabajo se apoya en un estudio de caso con una metodología mixta de carácter descriptiva. Participaron de este estudio 7 docentes, 1 jefe de la Unidad Técnico Pedagógica y el 1 director, quienes autoevaluaron sus prácticas de aprendizaje profundo, reflexionaron por medio de grupos de discusión sus resultados acerca de sus prácticas, expresando por medio de diarios reflexivos personales sus comprensiones de liderazgo pedagógico. Los resultados, señalan que las prácticas de directivos y profesorado sobre aprendizaje profundo son ambiguas, superficiales y se encapsulan a la responsabildad solo del docente en la sala de clases. Asimismo, se destaca que co-diseñar propuesta de aprendizaje de forma colaborativa favorece la implicancia de todos en la mejora escolar. A su vez, autoevaluar los cambios desde una mirada horizontal, focalizadas en la tarea de aprendizaje logro intencionar la mejora permanente del núcleo pedagógico. A modo de conclusión, desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico desde un aprender en conjunto favorece las resignificaciones en las transformaciones de las prácticas de liderazgo pedagógico de toda la comunidad escolar.
dc.description.abstractenThe objective of this article is to give new meaning to the understandings of the pedagogical leadership practices of school directors of a Polytechnic high school in the commune of Angol, La Araucania region, Chile. The work is based on a case study with a mixed methodology of a descriptive nature. 7 teachers participated in this study, 1 head of the Technical Pedagogical Unit and 1 director, who self-assessed their deep learning practices, reflected on their results about their practices through discussion groups, expressing their understandings through personal reflective journals. pedagogical leadership. The results indicate that the practices of administrators and teachers on deep learning are ambiguous, superficial and are encapsulated only by the teacher in the classroom. Likewise, it is highlighted that co-designing a learning proposal in a collaborative way favors the involvement of all in school improvement. At the same time, self-assessing the changes from a horizontal perspective, focused on the learning task, intentional the permanent improvement of the pedagogical core. In conclusion, developing pedagogical leadership practices from joint learning favors resignifications in the transformations of pedagogical leadership practices of the entire school community.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6218
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
dspace.entity.typeTesis
oaire.resourceTypeTesis de Maestría
uct.catalogadorrmj
uct.comunidadEducación
uct.facultadFacultad de Educación
uct.programaMagíster en Gestión Escolar
uct.unidadacademicaDirección General de Investigación y Postgrado
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