Conocimiento educativo en el contexto escolar y en la educación familiar mapuche: principales tensiones epistemológicas

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datacite.creatorQuintriqueo Millán, Segundo Enrique
datacite.creatorRiquelme Mella, Enrique Hernán
datacite.creatorMorales Saavedra, Soledad
datacite.creatorQuilaqueo Rapimán, Daniel
datacite.creatorGutiérrez Surjan, Maritza Cecilia
datacite.date2017
datacite.rightsAcceso Abierto
datacite.subjectconocimiento indígena
datacite.subjectconocimiento escolar
datacite.subjectcurrículum escolar
datacite.subjectepistemología contextual
datacite.subjecteducación intercultural
datacite.subject.englishindigenous knowledge
datacite.subject.englishschool knowledge
datacite.subject.englishschool curriculum
datacite.subject.englishcontextual epistemology
datacite.subject.englishintercultural education
datacite.titleConocimiento educativo en el contexto escolar y en la educación familiar mapuche: principales tensiones epistemológicas
datacite.title.alternativeEDUCATIONAL KNOWLEDGE IN THE SCHOOL CONTEXT AND IN THE FAMILY MAPUCHE EDUCATION: MAIN EPISTEMOLOGICAL TENSIONS
datacite.title.alternativeCONHECIMENTO EDUCATIVO NO CONTEXTO ESCOLAR E NA EDUCAÇÃO DA FAMILIA MAPUCHE: PRINCIPAIS TENSÕES EPISTEMOLÓGICAS
dc.date.accessioned2025-06-26T16:27:42Z
dc.date.available2025-06-26T16:27:42Z
dc.descriptionEste artículo presenta los resultados del proyecto de investigación financiado por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico FONDECYT N° 1110489 y el proyecto N° 1140490 “Conocimientos geográficos y territoriales mapuches: una base para la formulación de contenidos educativos interculturales pertinentes y contextualizados”.
dc.description.abstractEn este artículo se comparan perspectivas sobre la integración del conocimiento mapuche, en la educación escolar y en la educación familiar, desde la perspectiva de padres, estudiantes y profesores de escuelas de la Novena Región de La Araucanía, Chile. Aborda las implicancias de un currículum y educación monocultural sobre la formación de niños mapuches, que presentan lógicas diferentes de saberes y conocimientos educativos. La metodología empleada es la investigación educativa, con un diseño descriptivo-comparativo. Participaron 455 estudiantes, 39 profesores, 148 padres y 48 sabios de las áreas Lafkenche y Pewenche. Los resultados muestran diferencias en la apreciación del conocimiento educativo mapuche en la escuela y familia, según territorialidad, roles y dominio de la lengua mapuche. Se concluye que las prácticas pedagógicas contextualizadas a las territorialidades constituyen una alternativa para generar el diálogo de saberes, desde el enfoque educativo intercultural en la formación escolar.
dc.description.abstractenThis article describes and compares perspectives on the integration of Mapuche knowledge both in school and family education from the point of view of parents, students and education professionals at schools of the Ninth Region of La Araucanía, Chile. The implications of a monocultural curriculum and training of Mapuche children were analysed, considering different logics of knowledge and educational abilities. The methodology used was a descriptive-comparative educational research. The study involved 455 students, 39 education professionals, 148 parents, and 48 sages from Lafkenche and Pewenche territorial areas. Results show differences in valuing Mapuche educational knowledge in schools and inside families, including territory concept, roles, and Mapuche language domain. We conclude that contextualized pedagogical practices may be an alternative to create a dialogue of knowledge on the basis of intercultural educational approach in school formation.
dc.identifier.doi10.1590/S1413-24782017227154
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6452
dc.language.isoes
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons 4.0
dc.sourceRevista Brasileira de Educação
dspace.entity.typePublication
oaire.citationIssue71
oaire.citationTitlerevista
oaire.citationVolume22
oaire.resourceTypeArtículo
uct.catalogadormlj
uct.indizacionSCIELO
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