Dispositivo de evaluación educacional y gubernamentalidad en Chile: los orígenes (1844-1970)

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datacite.alternateIdentifier.citationCultura, Hombre, Sociedad (CUHSO), Vol.30, N°2, 240-269, 2020
datacite.alternateIdentifier.doi10.7770/cuhSO -v30N2-art186
datacite.alternateIdentifier.issn2452-610X
datacite.creatorRamos Zincke, Claudio
datacite.creatorFalabella, Alejandra
datacite.date.issued2020
datacite.subjectEvaluación estandarizada
datacite.subjectGubernamentalidad
datacite.subjectHistoria de la evaluación
datacite.subject.englishStandardized evaluation
datacite.subject.englishGovernmentality
datacite.subject.englishHistory of evaluation
datacite.titleDispositivo de evaluación educacional y gubernamentalidad en Chile: los orígenes (1844-1970)
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2023-01-05T18:03:03Z
dc.date.available2023-01-05T18:03:03Z
dc.description.abstractEl dispositivo de evaluación es una tecnología clave para la gubernamentalidad o “conducción de la conducta” en el ámbito de la educación. Al respecto, los estudios de los últimos años enfatizan especialmente la asociación de los mecanismos de evaluación educacional con el mercado y los procesos político-institucionales iniciados en los años 1980. No obstante, existe un largo recorrido previo, que antecede la introducción del neoliberalismo en educación. Este artículo examina esa génesis desde mediados del siglo XIX hasta 1970. Exhibe los procedimientos de vigilancia y registro de la actividad educacional en el siglo XIX y el creciente uso de la calculabilidad estadística y los conocimientos científicos, que adquieren un rol crucial desde las primeras décadas del siglo XX, hasta llegar a una configuración integral del dispositivo a fines de los años 1960. En esta trayectoria hay luchas y cuestionamientos reiterados, pero finalmente se estabiliza un dispositivo marcado por la centralización estatal, una gran confianza en la ciencia, expresada particularmente en la psicometría y medición educacional, y un uso masificado de las evaluaciones estandarizadas. Cuando, en la década de los 1980, se instauran las políticas de mercado en la educación, este dispositivo ya se encontraba prefigurado en sus elementos fundamentales. Bajo el gobierno de Frei Montalva, en el marco de la planificación educacional, se había constituido un dispositivo que estaba listo para funcionar y guiar la intervención en el sistema educacional. Si no se puso en operación antes de los años ochenta fue, inicialmente, por limitaciones tecnológicas y, después, por contingencias políticas, no por oposición al mecanismo.La investigación se basa en el examen de una extensa recopilación de documentos del período (leyes, documentos oficiales, discursos, estudios, prensa escrita, entre otros), sumado a entrevistas de informantes claves.
dc.description.abstractThe evaluation device is a key technology for governmentality or "conduct of conducts" in the field of education. In this regard, the studies of the last years emphasize especially the association of the mechanisms of educatio-nal evaluation with the market and the political-institutional processes initia-ted in the 1980s. However, there is a long path that precedes the introduction of neoliberalism in education. This article examines this genesis from the mid-nineteenth century until 1970. It exhibits the procedures of surveillance and recording of educational activity in the nineteenth century and the growing use of statistical calculability and scientific knowledge, which acquire a crucial role from the first decades of the 20th century, until reaching an integral configu-ration of the device at the end of the 1960s. In this trajectory there are repeated struggles and criticism, but finally a device is stabilized, which is marked by state centralization, a great confidence in science, expressed particularly in psychometric and educational measurement, and a widespread use of standar-dized evaluations. When, in the 1980s, market policies in education were established, this device was already prefigured in its cardinal elements. Under the government of Frei Montalva, within the framework of educational planning, it had been integrated, constituting a device ready to operate and guide the intervention in the educational system. If it was not put into operation before the 1980s, this was due to technological limitations and political contingencies, not because of opposition to the mechanism.The investigation is based on the examination of an extensive compilation of documents of the period (laws, official documents, discourses, studies, written press, among others), in addition to interviews with key informants.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/4989
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Católica de Temuco
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
dc.sourceCultura, Hombre, Sociedad (CUHSO)
dc.title.alternativeEducational evaluation device and governmentality in Chile: the origins (1844-1970)
oaire.resourceTypeArtículo de Revista
uct.catalogadorbcm
uct.comunidadCiencias Sociales
uct.facultadFacultad de Ciencias Sociales y Humanidades
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uct.indizacionREVISTA UCT
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