El ocaso del profesor Binns. Un ensayo acerca de la enseñanza del derecho en Chile

datacite.alternateIdentifier.citation	Ius et Praxis, Vol.11, N°1, 133-172, 2005
datacite.alternateIdentifier.doi	10.4067/S0718-00122005000100006	es_ES
datacite.alternateIdentifier.issn	0718-0012	es_ES
datacite.date	2005
datacite.date.issued	2015-07-28
datacite.subject	Metodología	es_ES
datacite.subject	Enseñanza del derecho	es_ES
datacite.subject	Currículum	es_ES
datacite.title	El ocaso del profesor Binns. Un ensayo acerca de la enseñanza del derecho en Chile	es_ES
dc.date.accessioned	2015-07-28T16:01:10Z
dc.date.available	2015-07-28T16:01:10Z
dc.description.abstract	La manera habitual de abordar la enseñanza el derecho en nuestro país presenta fuertes deficiencias sobre las que periódicamente distintos autores llaman la atención. En este artículo tales deficiencias son relacionadas con los currículos, la metodología de enseñanza y los mecanismos de evaluación de los aprendizajes. Una vez hecha la clarificación relativa al escenario ante el cual estamos operando, se exploran algunas de las razones que explicarían la relativamente sorprendente pervivencia de prácticas pedagógicas obsoletas, habida consideración de las competencias que serían esperables de parte de los recién licenciados en ciencias jurídicas. Además de plantearse argumentos tales como la carencia de un modelo educativo que pueda ser fácilmente visualizado como reemplazante del actualmente imperante, se sugiere que la resistencia al cambio estaría relacionada con una concepción de los estudiantes como recipientes a ser llenados, incapaces para negociar significados. Considerando que los futuros abogados debieran estar adecuadamente preparados para operar en una sociedad cambiante, lo que implica la capacidad de autoaprendizaje y el dominio de una serie de competencias que van más allá de la mera memorización de información, se sugieren cambios en la manera de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a aprovechar adecuadamente las potencialidades de los estudiantes, lo que implica pasar a verlos como sujetos capaces para construir nuevos conocimientos y de hacerse cargo de los ya acumulados.	es_ES
dc.description.abstract	The traditional way of teaching law in Chile presents grave deficiencies which are periodically analyzed by different authors. In this article, those deficiencies are related to the curricula, the teaching methodology and the mechanisms for assessing learning. Once the scenario is set, the reasons for the rather perplexing persistence of obsolete pedagogical practices are examined, in light of the competences to be expected of a law graduate. Aside from arguments such us the lack of a new educational model to replace the one in use, it is suggested that the resistance to adopt a new model is related to the idea that students are to be instructed, rather than educated. It is important to keep in mind that future lawyers ought to be prepared to work in a changing society. This implies that they must have self-learning capacity besides the development of certain competencies which go beyond rote learning. New ways of approaching the learning process are suggested that aim at getting the most out of student potential, which require that students be seen as persons capable of constructing knowledge and responsible for that already acquired.	es_ES
dc.format	PDF	es_ES
dc.identifier.uri	https://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/1720
dc.language.iso	es	es_ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ - Política de acceso abierto a sus contenidos, a través de la licencia Creative Commons Atribución 3.0 Unported.	es_ES
dc.source	Ius et Praxis	es_ES
dc.source.uri	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-00122005000100006&lng=es&nrm=iso
oaire.resourceType	Artículo de Revista	es_ES
uct.carrera	Derecho	es_ES
uct.catalogador	rdv	es_ES
uct.comunidad	Ciencias Sociales	es_ES
uct.facultad	Facultad de Ciencias Jurídicas	es_ES
uct.indizacion	SCIELO	es_ES
uct.indizacion	DOAJ	es_ES