Relación docente-estudiante y compromiso escolar: percepción de estudiantes secunda- rios con necesidades educativas especiales

Simple item page
dc.contributor.authorLara, Gabriela
dc.contributor.authorGonzález Röthen, Nicole
dc.contributor.authorLara Cruzat, Francisca
dc.contributor.authorParra Moreno, Victoria
dc.contributor.authorPérez Salas, Claudia
dc.coverageChile
dc.date.accessioned2023-01-05T14:53:55Z
dc.date.available2023-01-05T14:53:55Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionEste artículo contó con financiamiento de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile. [Anid/Conicyt, Proyecto Fondecyt Regular 1181265]. Investigadora Responsable Claudia P. Pérez-Salas. Área: psicología. Subárea: psicología educacional.
dc.description.abstractInvestigaciones previas sostienen que la relación docente-estudiante es un factor relevante para el compromiso escolar y rendimiento académico. Sin embargo, su impacto ha sido poco explorado en estudiantes con necesidades educativas especiales. Este estudio examina la influencia de la relación docente-estudiante en el compromiso escolar según la percepción de estudiantes de primer año medio con necesidades educativas especiales de una Región de Chile. Se realizó un estudio cualitativo, de tipo fenomenológico y de alcance descriptivo-analítico. Se desarrollaron diez entrevistas en profundidad a estudiantes con necesidades educativas especiales, las que se analizaron mediante el método de comparación constante de la teoría fundamentada. Los resultados revelan el rol clave de los/as docentes en el compromiso escolar a través de la satisfacción de las necesidades de vinculación y competencia de sus estudiantes, pero no de su autonomía.
dc.description.abstractThe results of existing research studies show that the teacher-student relationship is a relevant factor that affects academic engagement and school performance. However, there is limited evidence of its impact on students with special educational needs. This study examines the influence of the teacher-student relationship on school engagement based on the perceptions of students with special educational needs in their first year of high school education in Chile. The study used a qualitative, phenomenological, and descriptive-analytical design. A total of ten indepth interviews were conducted with students with special educational needs. The data was analysed using the methodological guidelines of grounded theory. The results highlight the key role of teachers in academic engagement by satisfying students’ psychological needs in the areas of connection and competence, but not satisfying students’ need for autonomy.
dc.identifier.citationRevista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol. 20, N° 1, 1-24, 2022
dc.identifier.doi10.11600/rlcsnj.20.1.4495
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/4985
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Manizales
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
dc.sourceRevista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud (Colombia)
dc.subjectRelación profesor estudiante
dc.subjectNecesidades educativas especiales
dc.subjectCompromiso escolar
dc.subjectEducación secundaria
dc.titleRelación docente-estudiante y compromiso escolar: percepción de estudiantes secunda- rios con necesidades educativas especiales
dc.title.alternativeTeacher-student relationship and student engagement: perceptions of secondary students with special educational needs
dc.title.alternativeRelação professor-aluno e compromisso escolar: percepção de jovens com necessidades educacionais especiais
dc.typeArtículo de Revista
uct.carreraPsicología
uct.catalogadorbmc
uct.comunidadCiencias de la Salud
uct.facultadFacultad de Ciencias de la Salud
uct.indizacionSCIELO
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Lara_Lagos_González_Parra_Lara_Pérez_Relación_2022.pdf
Size:
387.25 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Download
Collections
Psicología