Bravo, Ninosca; Mariñanco, María

Inclusión excluyente : narrativas del profesorado de educación básica y enseñanza a estudiantes mapuches

datacite.creator	Bravo, Ninosca
datacite.creator	Mariñanco, María
datacite.date	2021
datacite.rights	Acceso Abierto
datacite.subject	Inclusión
datacite.subject	Interculturalidad
datacite.subject	Escuelas básicas
datacite.subject	Niñez Mapuche
datacite.subject.english	Inclusion
datacite.subject.english	Interculturality
datacite.subject.english	Basic schools
datacite.subject.english	Mapuche children
datacite.title	Inclusión excluyente : narrativas del profesorado de educación básica y enseñanza a estudiantes mapuches
datacite.title.alternative	Exclusionary Inclusion : Narratives of Basic Education Teachers and Teaching Mapuche Students
dc.date.accessioned	2024-12-02T13:53:18Z
dc.date.available	2024-12-02T13:53:18Z
dc.description.abstract	Este articulo estudia las narrativas de docentes que se desempeñan en escuelas básicas situadas en territorio mapuche-lafkenche en la región de La Araucanía. El problema de investigación aborda la intersección entre inclusión e interculturalidad apartir de las prácticas narradas por los maestros. El método utilizado fue cualitativo con alcances descriptivos. El diseño fue un estudio de caso de tipo instrumenta. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, las que se codificaron de modo abierto y axial con el software cualitativo Atlas ti 8.0. Los principales hallazgos indican que las narrativas evidencian violencia simbólica, cultural, pedagógica y lingüística reproducida por el profesorado en la educación de los niños y niñas del Lafken-mapu, lo que refleja que los saberes del curriculum chino occidental son los que preferentemente se movilizan en aulas con población indígena.
dc.description.abstracten	This article studies the narratives of teachers who work in basic schools located in Mapuche-Lafkenche territory in the La Araucanía region. The research problem addresses the intersection between inclusion and interculturality based on the practices narrated by the teachers. The method used was qualitative with descriptive scopes. The design was an instrument-type case study. Semi-structured interviews were applied, which were coded in an open and axial way with the qualitative software Atlas ti 8.0. The main findings indicate that the narratives show symbolic, cultural, pedagogical and linguistic violence reproduced by the teachers in the education of the Lafken-mapu boys and girls, which reflects that the knowledge of the western Chinese curriculum is theone that is preferably mobilized in classrooms with indigenous population.
dc.identifier.doi	10.5281/zenodo.5699424
dc.identifier.issn	0798-1171
dc.identifier.issn	2477-9598
dc.identifier.uri	https://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6106
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad de Zulia
dc.rights	Obra bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
dc.source	Revista de Filosofía
oaire.citationConferenceDate	2021
oaire.citationEndPage	761
oaire.citationIssue	99
oaire.citationStartPage	750
oaire.citationTitle	Revista de Filosofía
oaire.citationVolume	38
oaire.resourceType	Artículo Original
uct.catalogador	bcm
uct.comunidad	Educación
uct.facultad	Facultad de Educación
uct.indizacion	SCOPUS
uct.indizacion	Latindex
uct.indizacion	Dialnet