Reflexiones sobre experiencias interculturales de estudiantes mapuches en la universidad: Dimensiones académicas y afectivas en proyección

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datacite.alternateIdentifier.citationRevista Electrónica EDUCARE,Vol.26,2022
datacite.alternateIdentifier.doi10.15359/ree.26-3.16
datacite.creatorOrtiz, Eliana
datacite.creatorRiquelme, Enrique
datacite.creatorGutierrez, Ximena
datacite.date2022
datacite.subjectEducación superior
datacite.subjectEstudiantado universitario mapuche
datacite.subjectExperiencias universitarias
datacite.subjectFormación inicial docente
datacite.subjectRacismo
datacite.subjectDiscriminación
datacite.subject.englishHigher education
datacite.subject.englishMapuche university students
datacite.subject.englishuniversity experiences
datacite.subject.englishinitial teacher training
datacite.subject.englishracism
datacite.subject.englishdiscrimination
datacite.titleReflexiones sobre experiencias interculturales de estudiantes mapuches en la universidad: Dimensiones académicas y afectivas en proyección
datacite.title.alternativeReflections on Intercultural Experiences of Mapuche Students at University: Academic and Affective Dimensions in Projection
datacite.title.alternativeReflexões sobre experiências interculturais de estudantes mapuches na Universidade: dimensões acadêmicas e afetivas em projeção
dc.date.accessioned2023-06-27T13:13:32Z
dc.date.available2023-06-27T13:13:32Z
dc.description.abstractLa experiencia de formación académica de grupos minoritarios surge en un escenario de tensiones entre el sistema de educación predominantemente occidental y monocultural en relación con la educación familiar y saberes adquiridos por el estudiantado, así como la reproducción de diferentes formas de racismo. Estas tensiones han sido bien documentadas en la etapa escolar, mientras que en la formación universitaria de estudiantes indígenas de Chile han sido escasamente exploradas. Objetivo. Este estudio explora las creencias y representaciones de un grupo de estudiantes de origen mapuche respecto de sus experiencias académicas y socioafectivas de una universidad en Temuco, Chile, en el contexto de la Formación Inicial Docente inmersa en un sistema de educación que tradicionalmente ha sido monocultural. Metodología. El diseño metodológico se fundamentó en la investigación educativa y paradigma interpretativo, se entrevistaron a 12 estudiantes que se autoidentifican como indígenas mapuches, las entrevistas se analizaron a través de la técnica de codificación abierta. Resultados. Los principales resultados develan que las experiencias universitarias son diversas, y mantienen contenidos nucleares relacionados con la discriminación, lo que influye en la inserción y progresión en la formación profesional. Conclusión. El estudio permitió identificar las experiencias universitarias más satisfactorias, las que se relacionan con el posicionamiento del estudiantado respecto a su identificación cultural, la creación y mantenimiento de redes de apoyo.
dc.description.abstractenThe experience of minority groups in academic training arises in a scenario of tensions between the predominantly Western and monocultural education system related to family education and different types of knowledge acquired by students, as well as the reproduction of other forms of racism. These tensions have been well documented during school years, while in the university education of indigenous students in Chile, the tensions have been scarcely explored. Objective. This study examines the beliefs and representations of a group of Mapuche students concerning their academic and socio-affective experiences at a university in Temuco, Chile. The study was conducted in the context of initial teacher training immersed in an education system traditionally monocultural. Methodology. The methodological design was based on educational research and an interpretive paradigm. Twelve students who self-identify as Mapuche indigenous people were interviewed. These interviews were analyzed through the open coding technique. Results. The main results reveal that university experiences are diverse and keep core contents related to discrimination, which influences the insertion and progression in vocational training. Conclusion. The study allowed identifying the most satisfactory university experiences, those associated with the positioning of the student with respect to their cultural identification, and the creation and maintenance of support networks.
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/5370
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Nacional de Costa Rica
dc.sourceRevista Electrónica EDUCARE
oaire.resourceTypeArticle
uct.indizacionESCI
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