Posiciones discursivas sobre la ciudadanía: tensiones entre la hegemonía adultista y la participación protagónica en centros educativos de Chile
Posiciones discursivas sobre la ciudadanía: tensiones entre la hegemonía adultista y la participación protagónica en centros educativos de Chile
Authors
Lay-Lisboa, Siu
Yáñez Yáñez, Susan
Mercado Guerra, Javier
Véliz García, Oscar
Yáñez Yáñez, Susan
Mercado Guerra, Javier
Véliz García, Oscar
Authors
Date
2022
Datos de publicación:
Cultura, Hombre, Sociedad (CUHSO), Vol.32, N°1, 253-283, 2022
Keywords
Discursos - Escuela - Formación ciudadana
Collections
Abstract
Se presenta un estudio cualitativo que tiene por objetivo describir las posiciones discursivas de estudiantes, docentes y familias respecto de la ciudadanía. Se realizaron 16 grupos de conversación a 107 participantes de centros educativos de dos ciudades chilenas. Tras un análisis estructural, los hallazgos dan cuenta de una estructura discursiva compuesta por diez posicio-nes discursivas. Encontramos dos grandes agrupaciones, la hegemónica (ciu-dadanía escolarizada, patriótica, burguesa, tutelada, infantilizadora, despolitizante y sexista) y la contra-hegemónica (contra-ciudadanía, cuerpo-parlante y protagónica). Estas posiciones se organizan en una estructura relacional que dispone y propone formas de comprender las distintas prácticas ciudadanas. Se concluye que el concepto hegemónico de ciudadanía regula las relaciones sociales para la formación de futuros ciudadanos y ciudadanas que logren con-vivir, integrar y reproducir una sociedad desigual. Asimismo, los espacios de enunciación de las disidencias o resistencias entregan pistas sobre las posibles grietas del modelo de ciudadanía que se impone en las escuelas.
A qualitative study is presented aiming to describe the discursive positions of students, teachers and families with respect to citizenship. Six-teen conversation groups were carried out with 107 participants from edu-cational centers in two Chilean cities. After a structural analysis, the findings show a discursive structure composed of ten discursive positions. We found two major groupings, the hegemonic group (ciudadanía escolarizada, patrió-tica, burguesa, tutelada, infantilizadora, des-politizante and sexista), and the counter-hegemonic group (contra-ciudadanía, cuerpo-parlante and protagó-nica). These positions are organized in a relational structure that arranges and proposes ways of understanding the different citizenship practices. It is conclu-ded that the hegemonic concept of citizenship regulates social relations for the formation of future citizens who are able to coexist, integrate and reproduce an unequal society. Likewise, the spaces of enunciation of dissidence or resistance provide clues about the possible cracks in the model of citizenship imposed in schools.
A qualitative study is presented aiming to describe the discursive positions of students, teachers and families with respect to citizenship. Six-teen conversation groups were carried out with 107 participants from edu-cational centers in two Chilean cities. After a structural analysis, the findings show a discursive structure composed of ten discursive positions. We found two major groupings, the hegemonic group (ciudadanía escolarizada, patrió-tica, burguesa, tutelada, infantilizadora, des-politizante and sexista), and the counter-hegemonic group (contra-ciudadanía, cuerpo-parlante and protagó-nica). These positions are organized in a relational structure that arranges and proposes ways of understanding the different citizenship practices. It is conclu-ded that the hegemonic concept of citizenship regulates social relations for the formation of future citizens who are able to coexist, integrate and reproduce an unequal society. Likewise, the spaces of enunciation of dissidence or resistance provide clues about the possible cracks in the model of citizenship imposed in schools.