Prácticas de evaluación e intervención fonoaudiológica en niñas y niños bilingües hablantes de lenguas originarias

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datacite.alternateIdentifier.citationCultura, Hombre, Sociedad (CUHSO), Vol.33, N°2, 248-270, 2023
datacite.alternateIdentifier.doi10.7770/CUHSO-V33N2-ART578
datacite.alternateIdentifier.issn2452-610X
datacite.creatorSalinas-Marchant, Carolina
datacite.creatorÁlvarez-Andrade, Milena
datacite.date.issued2023
datacite.subjectBilingüismo
datacite.subjectInterculturalidad
datacite.subjectLenguas originarias
datacite.subjectIntervención fonoaudiológica
datacite.subject.englishBilingualism
datacite.subject.englishInterculturality
datacite.subject.englishAboriginal languages
datacite.subject.englishSpeech-language intervention
datacite.titlePrácticas de evaluación e intervención fonoaudiológica en niñas y niños bilingües hablantes de lenguas originarias
dc.date.accessioned2024-03-14T15:28:41Z
dc.date.available2024-03-14T15:28:41Z
dc.description.abstractInvestigaciones recientes han documentado escasez de fonoaudió-logas/os multilingües y falta de herramientas para trabajar con niñas y niños que aprenden más de una lengua. Este estudio explora los procesos de evaluación e intervención fonoaudiológica orientada a niñas y niños bilingües que, además del español, hablan alguna de las lenguas originarias presentes en Chile. En esta investigación cualitativa, la producción de información se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas, que abordaron cuatro objetivos específicos: caracterización de fonoaudiólogas/os, descripción de la evaluación fonoaudiológica, descripción de la intervención fonoaudiológica y des-cripción de las adaptaciones a la evaluación e intervención fonoaudiológicas.Se reportan seis categorías de análisis, que dan cuenta de factores que inciden en la evaluación e intervención fonoaudiológicas. La triangulación por investigadores externos corrobora el análisis propuesto por las autoras. Los hallazgos muestran falta de herramientas y de formación profesional para el trabajo con bilingües en lengua nativa. Las profesionales adaptan sus prácticas para dar cuenta de las reales habilidades lingüístico-comunicativas de sus usuarias/os. Se dan sugerencias para enfrentar los vacíos en la formación profesional.
dc.description.abstract Recent research has documented a shortage of multilingual speech pathologists and a need for more resources to work with children learning multiple languages. This study explores the assessment and speech-language intervention processes aimed at bilingual children who speak any other nati-ve language in Chile besides Spanish. The information was obtained through semi-structured interviews, which addressed four specific goals: speech-lan-guage pathologists’ characterization, description of the speech-language as-sessment, description of the speech-language intervention, and description of the adaptations to the assessment and intervention. Six categories of analy-sis that impact speech therapy assessment and intervention are reported. The triangulation by external researchers corroborates the categories proposed by the authors. The findings show a lack of tools and professional training for wor-king with bilingual speakers of native languages, and as a result, professionals must adapt their practices to account for the actual linguistic-communicative skills of children. Suggestions are given to address gaps in professional training.eng
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/5532
dc.language.isoes
dc.publisherEdiciones Universidad Católica de Temuco
dc.rightsObra bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
dc.sourceCultura, Hombre, Sociedad (CUHSO)
dc.title.alternativeSpeech-language pathologists' assessment and intervention practices with children who speak aboriginal languages
oaire.resourceTypeArtículo de Revista
uct.catalogadorbcm
uct.comunidadCiencias Sociales
uct.indizacionDOAJ
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uct.indizacionREVISTA UCT
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