Percepciones de padres chinos sobre el proceso de inclusión educativa de sus hijos en escuelas de Temuco, Chile

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datacite.alternateIdentifier.citationEDUCADI, Vol.4, N°1, 49-61, 2019en_US
datacite.creatorBravo, Ninosca
datacite.creatorPailahueque, Miriam
datacite.creatorValenzuela, Marta
datacite.date2019
datacite.subjectEstudiantes inmigrantesen_US
datacite.subjectInclusión educativaen_US
datacite.subjectDiversidad culturalen_US
datacite.subjectAsistencialismoen_US
datacite.subjectChinosen_US
datacite.titlePercepciones de padres chinos sobre el proceso de inclusión educativa de sus hijos en escuelas de Temuco, Chileen_US
dc.coverageTemucoen_US
dc.date.accessioned2020-04-27T17:41:59Z
dc.date.available2020-04-27T17:41:59Z
dc.description.abstractEl estudio aborda la inclusión educativa en el sistema escolar chileno de estudiantes de origen inmigrante. El objetivo fue develar las percepciones de familias chinas de estudiantes inmigrantes de primera generación en escuelas de la ciudad de Temuco sobre el proceso de inclusión educativa. El método es cualitativo-descriptivo. Los participantes fueron padres y madres de familias no hispanohablantes cuya lengua materna es el chino mandarín. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas, que se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados obtenidos dan cuenta que las familias chinas de estudiantes inmigrantes perciben una cultura educativa basada en el asistencialismo, donde prevalecen apoyos de tipo social desde la comunidad educativa por sobre los aspectos pedagógicos. Se concluye que es primordial potenciar la inclusión educativa en contextos de diversidad cultural en ámbitos curriculares y de convivencia escolar, para avanzar hacia una real escuela inclusiva e intercultural que supere los modelos homogeneizadoresen_US
dc.description.abstractThe study addresses the educational inclusion of immigrant students in the Chilean school system. The aim was to reveal the perceptions of Chinese families of first generation immigrant students about the process of educational inclusion in schools located in the city of Temuco. The method applied is qualitative-descriptive research. The participants were non-Spanish-speaking parents whose native language is Mandarin Chinese. Semi-structured interviews were conducted, which were analyzed using the content analysis technique. The results obtained show that Chinese families of immigrant students perceive an educational culture based on assistentialism, where social support from the educational community prevails over pedagogica aspects. It is concluded that, in cultural diversity contexts, it is essential to promote educational inclusion in curricular and school coexistence areas in order to move towards an inclusive and intercultural school that prevails over the homogenizing models of the schoolen_US
dc.formatPDFen_US
dc.identifier.urihttp://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/2191
dc.language.isoesen_US
dc.publisherEdiciones Universidad Católica de Temucoen_US
dc.rightsLicencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacionalen_US
dc.sourceJournal of Education - EDUCADIen_US
dc.title.alternativePerceptions of chinese parents about the educational inclusion process of their children in schools in Temuco, Chileen_US
oaire.resourceTypeArtículo de Revistaen_US
uct.catalogadorpopen_US
uct.comunidadEducaciónen_US
uct.facultadFacultad de Educaciónen_US
uct.indizacionREVISTA UCTen_US
uct.indizacionLatindexen_US
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Bravo,Pailahueque, Valenzuela_EDUCADI_2019_4(1)_49-61.pdf
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