Desafíos de la incorporación del conocimiento indígena en la educación infantil en perspectiva intercultural

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datacite.alternateIdentifier.citationCUHSO, 35 (1), 2025
datacite.alternateIdentifier.doi10.7770/cuhso-v35n1-art594
datacite.alternateIdentifier.issn2452-610X
datacite.creatorArias-Ortega, Katerin Elizabeth
datacite.creatorSaavedra, Soledad Morales
datacite.creatorQuintriqueo Millán, Segundo
datacite.date2025
datacite.rightsAcceso abierto
datacite.subjectChild Education
datacite.subjectCultural Traditions
datacite.subjectIndigenous
datacite.subjectIndigenous Education Policy
datacite.subjectIndigenous School Education
datacite.titleDesafíos de la incorporación del conocimiento indígena en la educación infantil en perspectiva intercultural
datacite.title.alternativeChallenges of the incorporation of indigenous knowledge in early childhood education from an intercultural perspective
dc.contributor.authorARIAS ORTEGA, KATERIN ELIZABETH
dc.contributor.authorQUINTRIQUEO MILLAN, SEGUNDO ENRIQUE
dc.contributor.authorMORALES SAAVEDRA, BLANCA SOLEDAD
dc.date.accessioned2025-10-06T14:21:48Z
dc.date.available2025-10-06T14:21:48Z
dc.description.abstractEl artículo presenta una propuesta de articulación entre los núcleos de contenidos de aprendizaje de Educación Parvularia propuestos por el Ministerio de Educación de Chile y el conocimiento educativo mapuche, orientada a la formación de niños y niñas indígenas y no indígenas desde un enfoque educativo intercultural. El problema que aborda el estudio radica en la ausencia de conocimientos educativos indígenas en el currículum de Educación Parvularia, lo que dificulta una formación con pertinencia social, cultural y territorial. Esta carencia incide en la pérdida de la identidad sociocultural mapuche y conlleva, a medida que avanza el proceso de escolarización formal, la construcción de la vergüenza étnica. Desde un enfoque crítico, se discuten las relaciones de poder y los procesos formativos de los futuros educadores de párvulos, tradicionalmente centrados en un paradigma eurocéntrico y monocultural. Este modelo no proporciona las herramientas didácticas ni metodológicas necesarias para desenvolverse en contextos de diversidad sociocultural, impidiendo ofrecer una formación escolar que incorpore los saberes y conocimientos educativos propios de los territorios indígenas. Se concluye que incorporar la pedagogía y la educación indígena en la Educación Parvularia contribuye al éxito escolar y educativo de los niños y niñas, ya que promueve procesos de enseñanza y aprendizaje con pertinencia sociocultural y territorial, basados en el fortalecimiento de la identidad. De esta manera, se forman nuevos ciudadanos emocionalmente fuertes, con sentido de pertenencia y arraigo territorial, capaces de desenvolverse en un mundo local y global caracterizado por la diversidad.
dc.description.abstractenThe article presents a proposal for the articulation of nuclei of Early Childhood Education learning content proposed by the Chilean Ministry of Education and Mapuche educational knowledge, for the training of indigenous and non-indigenous children, from an intercultural educational approach. The problem posed by the article is that in the Early Childhood Education curriculum there is an absence of indigenous educational knowledge, to support the formation of children with social, cultural and territorial relevance, which affects the loss of the Mapuche sociocultural identity and which results in the construction of ethnic shame as the formal schooling process progresses. The theory is discussed from a critical approach that questions the relations of power and training in future nursery educators focused on a monocultural Eurocentric approach that does not provide them with the didactic and methodological tools to function in contexts of sociocultural diversity that allows them to offer a training that incorporates their own educational knowledge and knowledge present in the indigenous territories in which they work. We conclude that incorporating indigenous pedagogy and education into Early Childhood Education ensures their school and educational success, since it allows offering teaching and learning processes with sociocultural and territorial relevance based on the development of sociocultural identity to form new emotionally strong citizens with a sense of belonging and territorial roots, which allows them to develop adequately in a globalized world characterized by diversity. © 2025 Elsevier B.V., All rights reserved.
dc.description.ia_keywordeducaci, genas, parvularia, educativo, formaci, territorial, sociocultural
dc.formatPDF
dc.identifier.urihttps://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/6811
dc.language.isoes
dc.publisherFaculty Of Social Sciences And Humanities, Catholic University Of Temuco
dc.relationinstname: ANID
dc.relationreponame: Repositorio Digital RI2.0
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dc.sourceCUHSO
dc.subject.ia_odsODS 4: Educación de calidad
dc.subject.ia_oecd1nCiencias Sociales
dc.subject.ia_oecd2nEducación
dc.subject.ia_oecd3nEducación General
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dc.type.driverhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.openaireinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
oaire.citationEdition2025
oaire.citationIssue1
oaire.citationTitleCUHSO
oaire.citationVolume35
oaire.fundingReferenceANID FONDECYT 11200306 (Iniciación), 1221718 (Regular)
oaire.fundingReferenceANID FONDEF ID21I10187
oaire.licenseConditionObra bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
oaire.licenseCondition.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
oaire.resourceTypeArtículo
oaire.resourceType.enArticle
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uct.catalogadorjvu
uct.comunidadCiencias de la Saluden_US
uct.departamentoDepartamento de Psicología
uct.facultadFacultad de Ciencias de la Salud
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Arias-Ortega et al. - 2025 - Desafíos de la incorporación.pdf
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