La especificidad del contexto indígena como requerimiento para la formación inicial del profesorado

datacite.alternateIdentifier.citation	Estudios pedagógicos, Vol.39, N°2, 329-339, 2013
datacite.alternateIdentifier.doi	10.4067/S0718-07052013000200020	es_ES
datacite.alternateIdentifier.issn	0718-0705	es_ES
datacite.date	2013
datacite.date.issued	2015-07-24
datacite.subject	Educación intercultural	es_ES
datacite.subject	Formación inicial docente	es_ES
datacite.subject	Vulnerabilidad social	es_ES
datacite.title	La especificidad del contexto indígena como requerimiento para la formación inicial del profesorado	es_ES
dc.date.accessioned	2015-07-24T16:16:32Z
dc.date.available	2015-07-24T16:16:32Z
dc.description.abstract	Este artículo tiene como propósito central identificar requerimientos específicos de formación inicial de profesores para contextos de indigeneidad, desde las propias voces y experiencias del profesorado en ejercicio laboral en escuelas ubicadas en contextos de alta vulnerabilidad urbana y rural. Se trabajó desde una metodología comunicativa crítica con un diseño cualitativo, construyéndose 4 casos territorializados en la región del Bío-Bío. Para la recolección de la información se usó la técnica de grupo de discusión comunicativo y para su análisis la distinción de dimensiones transformadoras y exclusoras. Los resultados definen requerimientos de formación inicial en dos ámbitos: praxis curricular y desempeño en indigeneidad, los que posicionan la especificidad de este contexto como eje a considerar en los procesos de renovación curricular.	es_ES
dc.description.abstract	This paper identifies core teacher requirements to teach high-need and culturally-diverse students of indigenous background. Using a Communicative Critical Methodology, four public and suburban Southern Chile elementary schools were studied on the basis of communicative discussion groups, questionnaires and group interviews. Data collected show both transforming and still tied to traditional approaches to teach socially vulnerable and culturally diverse students of indigenous background.	es_ES
dc.description.abstract	Este artigo tem como propósito central identificar requerimentos específicos de formação inicial de professores para contextos de indigeneidade, desde as próprias vozes e experiencias do professorado em exercício laboral nas escolas localizadas em contextos de alta vulnerabilidade urbana e rural. Trabalhou-se desde uma metodologia comunicativa crítica com um desenho qualitativo, construindo-se 4 casos territorializados na região do Bío-Bío. Para a recolecção de informação, utilizou-se a técnica do grupo de discussão comunicativo, e para a análise utilizou-se a distingo de dimensões transformadoras e excluidoras. Os resultados definem requerimentos de formação inicial em dois âmbitos; praxe curricular e desempenho em indigeneidade, que posicionam a especificidade do contexto como um eixo a considerar nos processos de renovação curricular.	es_ES
dc.format	PDF	es_ES
dc.identifier.uri	https://repositoriodigital.uct.cl/handle/10925/1698
dc.language.iso	arn	es_ES
dc.rights	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades. Todo el contenido de la revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons. http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.es	es_ES
dc.source	Estudios pedagógicos (Valdivia)	es_ES
dc.title.alternative	Indigenous context specificity as teacher elementary education requirement
dc.title.alternative	A especificidade do contexto indígena como requerimento para a formação inicial do professorado
oaire.resourceType	Artículo de Revista	es_ES
uct.carrera	Pedagogía Básica con Especialización	es_ES
uct.carrera	Pedagogía Básica Intercultural en Contexto Mapuche	es_ES
uct.catalogador	rdv	es_ES
uct.comunidad	Educación	es_ES
uct.facultad	Facultad de Educación	es_ES
uct.indizacion	SCIELO	es_ES
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uct.indizacion	SCOPUS	es_ES
uct.indizacion	Latindex	es_ES