Evaluación del modelo de formación de mentores a través de la modalidad b-learning
Evaluación del modelo de formación de mentores a través de la modalidad b-learning
Authors
Inostroza de Celis, Gloria
Del Valle Martin, Rodrigo
Morales Saavedra, Soledad
Uribe Sepúlveda, Pilar
Del Valle Martin, Rodrigo
Morales Saavedra, Soledad
Uribe Sepúlveda, Pilar
Authors
Date
2012-04-16
Datos de publicación:
Revista Enunciación, Vol. 15, N°2, Julio-Diciembre, 32-57, 2010
Keywords
Educación a distancia - Educación semipresencial - Mentores
Collections
Abstract
Esta investigación se interesa en dar cuenta del comportamiento del modelo de mentoría
colaborativo de reflexión en y sobre la acción en modalidad b-learning, en la
formación de mentores del profesorado novel y principiante. Se realiza un estudio de
casos para una mejor aproximación a la complejidad del fenómeno estudiado, efectuando
análisis específicos de la realidad concreta recogida de las experiencias del profesorado
participante en el Diplomado de Formación de Mentores para el Apoyo de Profesores
Principiantes, ofrecido en modalidad b-learning por la Universidad Católica
de Temuco y el CPEIP,2 durante el 2009. De la información evaluativa recogida de los
distintos elementos que constituyen el modelo de mentoría colaborativa de reflexión
en y sobre la acción aplicado en modalidad b-learning, se consideran: los actores, la
plataforma, los módulos, los propósitos y las reglas. Se concluye que la modalidad
b-learning abre al profesorado un espacio de formación multimodal que posibilita
el aprendizaje colaborativo y reflexivo. Además, agiliza y enriquece la interacción del
profesorado, generando una nueva cultura de desarrollo profesional docente.
Our research is focused on reporting the behavior of the Collaborative Mentoring Model of Reflection and action in type b-learning, training of junior faculty mentors and novice. We performed a case study for a better approximation of the complexity of the phenomenon being studied, making specific analysis of the concrete reality of the experiences gathered from teachers participating in the “Graduate Training Support Mentoring for Beginning Teachers”, offered in form b-learning, from the Catholic University of Temuco and CPEIP, in 2009. Evaluative information collected from the various elements that constitute the collaborative mentoring model of reflection and action applied in considering b-learning mode: actors, platform, modules, purpose and rules, we conclude that b-learning mode opens teachers a learning space that enables multimodal collaborative and reflective learning. In addition, speeds and enhances the interaction of teachers and can create a new culture of teacher professional development.
Our research is focused on reporting the behavior of the Collaborative Mentoring Model of Reflection and action in type b-learning, training of junior faculty mentors and novice. We performed a case study for a better approximation of the complexity of the phenomenon being studied, making specific analysis of the concrete reality of the experiences gathered from teachers participating in the “Graduate Training Support Mentoring for Beginning Teachers”, offered in form b-learning, from the Catholic University of Temuco and CPEIP, in 2009. Evaluative information collected from the various elements that constitute the collaborative mentoring model of reflection and action applied in considering b-learning mode: actors, platform, modules, purpose and rules, we conclude that b-learning mode opens teachers a learning space that enables multimodal collaborative and reflective learning. In addition, speeds and enhances the interaction of teachers and can create a new culture of teacher professional development.